高考在河南扩招_高考在河南扩招吗

1.河南高考生有多少人2023

2.2017河南高考扩招吗 扩招人数是多少

3.2020年清华大学在河南招生101人，你怎么看？

4.河南高考制度的改革方案

5.河南高考分数线会降吗

去年72万 听老师说今年预测有80万吧 艺术生多了

●河南省内外高校共录考生20万

●“3＋综合＋1”总分值提高到750分

●专科录取批次有调整

●长线专业控制，紧缺专业猛增

●专科招生计划调节权提高

●应届专科生和中职生升本科继续“扩容”

今年计划招生20万

记者从2002年全省普通高校和普通中专招生工作会议上获悉，经省政府批准，今年河南省普通高校招生规模为16万人，比上年增加2万人，增长15%，其中本科计划6万人，专科层次计划10万人，另有电大普通专科班招生计划0.75万人。扣除河南省高校到省外招生、加上省外高校来河南省招生，计划预录数可达到20万人左右。这样，在经过连续4年的扩招后，河南省高校在校生规模预计将达到46万人以上，净增近10万人，约增长38%。

据悉，今年的高考将迎来河南省高中扩招后的第一届毕业生，高中应届毕业生的人数比去年净增了7万人，加上复读的学生，预计将有35万考生参加今年的高考。

本科增加一万人 指标分配有倾斜

今年河南省普通本科招生计划安排6万人，比去年的5万人增加了1万人，增长20%，本科与专科的招生计划之比将达到3∶5。

今年，河南省在安排本科计划时，优先考虑新组建的河南科技大学和8所“专升本”学校的新增本科专业、一些办学历史较长的本科院校减少再招收专科生以及一些高校新校区的建成等因素，尽可能满足本科院校优势专业的招生需要，对一般性专业和重复设置的专业适当控制招生。

自今年起，河南省还将采取“软着陆”的办法，逐步压缩本科院校专科生规模。此举是要充分发挥本科教育资源的优势，使本科院校主要承担起本科及本科以上层次的培养任务。2003年，省属骨干本科院校校本部将不再招收专科生，近几年新批的本科院校将按50%的幅度压缩其专科招生规模。

加大专科计划调节权

河南省普通专科招生的计划调节权今年将由15%提高到20%，其使用和管理办法仍和以前相同，随正式计划一并下达，一次录取。

加大专科调节权，是考虑到专科学校中既有办学历史长、办学水平高并在全国有一定影响的学校，也有新审批的高等职业技术学院，同时考虑到目前高等教育中供求关系的新变化，专科生存在报到率低的实际情况，为弥补新生缺额，更好地完成计划而制定的新举措。据悉，今年全省普通专科招生计划10万人，比上年增加1万人，低于本科增长速度。

长线专业控制 紧缺专业猛增

招生计划的专业结构今年也有了相应调整。控制了长线专业招生数量，管理学、历史学以及师范专科等招生规模被压缩，个别长线专业将实行隔年招生；师范本科、农林、医学以及与加入世贸组织相关的涉外经济、法律等社会需求较旺的短线专业招生规模扩大；工科招生比例得以稳定，侧重安排了工科中通用性专业、传统优势专业和计算机、信息技术、生物技术等高新技术专业的招生规模。

其中，师范本科专业招生由上年的9500多人增加到1.3万人左右；师范专科师范类专业招生由0.8万人减少到0.6万人左右，增加了师范专科院校的非师范专业和小学教育专业招生规模。电大普通专科班仍不安排师范类专业招生计划。

80%的学生远程网上录取

按国家教育部要求，今年要在全国基本实现网上录取远程化，远程网上录取的学生要超过录取总数的80%。根据河南省考生多、招生计划基数较大的情况，河南省也要基本达到80%的远程网上录取比例。为此录取现场将提供现场录取和远程异地录取两种方式。远程异地录取以自愿为前提，以条件许可为原则，以外省院校为重点。

“大综合”分值增一倍

2002年河南省仍实施“3＋综合＋1”的高考科目设置方案，其中，“大综合”的分值将由原先的150分提高到300分，总分也随之增加到750分，调整后的这个方案已经省政府同意，国家教育部批准。

今年所有考生的外语听力成绩都将计入总分，仍按20%即满分30分的方式计算。

省教育厅有关负责人介绍说，在保持“3＋综合＋1”总体框架和实质内涵基本不变的前提下，适当提高综合科目的分值，加大综合科目在总分中的比重，是为了引导中学重视和加强物理、化学、生物、历史、地理、政治等科目的教学 ，以促进素质教育的提高。到明年，体、音、美等所谓的“副科”也有可能加入“综合”的行列。

录取批次名称规范 专科录取批次有调整

与往年不同，今年河南省高考录取批次将规范为各省普通的叫法，即提前批、本科第一批、本科第二批、专科第一批、专科第二批。

据介绍，参加前三批录取的院校范围基本不动，本科院校专科班以及独立设置的高等专科学校安排为专科第一批录取，高等职业技术学校、地方大学、本科院校设置的二级职业技术学院、民办高等学校及电大普通专科班等，安排为专科第二批录取。这个政策的更改，外省院校和河南省院校将同等对待。

“人才立交桥”继续扩“车道”

普通高校招收应届中等职业学校毕业生及高职（高专）学校的毕业生被比喻为“人才立交桥”，今年，这座“立交桥”的“车道”将进一步加宽。

“立交桥”今年总的招生人数由去年的1.47万人增加到2.69万人，增长83%。其中，本科院校招收优秀高职（高专）毕业生的人数由上年的2700人增加到5500人左右，占应届专科毕业生总数的10%；本科院校仍“本科对口”招收中师毕业生380人；河南职业技术师范类师范学院等仍“本科对口”招收中职毕业生1400人；高职（高专）学校“对口”招收中职学校和中师学校毕业生，计划由上年的1.2万人增加至2万人，约占中职毕业生的6%，比上年提高2.2%。

考生需注意的是，今年河南省将不再给普通中师学校安排幼师计划，仅在独立设置的幼儿师范学校和合并有当地中师资源办有幼师专业的普通高校安排幼师招生计划5000人左右。同时，从今年起，在中师举办的“小教专科实验班”将被取消。

去年高招小资料：

●2001年，省内外高等学校共在河南省录取考生17.9万人，全省高招录取率首次超过全国平均录取水平，创历史最高记录。

●2001年，河南省普通高等学校在校生规模已经达到了36.9万人，与1998年14.6万人相比，增长了152%。高等教育的毛入学率达到12%，进一步缩短了河南省与全国平均水平的差距。

河南高考生有多少人2023

高考难度系数不是指考题难不难分数高不高，而是考生考上名牌大学的难度，河南高考之所以难度系数第一，就是因为河南高考考生全国最多，而名牌大学录取的名额太少，当招生名额是固定时候，所有的竞争都是我们省内的竞争。

通常说河南题难分数高并不准确，因为大学录取是在省内按报考考生的排名依次录取，并不跟省外竞争，同时很多省份高考试卷并不一样，对比分数没有什么意义，然而现在跟河南试卷一样的省份，河南分数现在并不是最高了，但是河南的难度系数确实最高的。

那为啥名牌大学不多给点名额，这个原因很复杂，有些大学的名额分配制度可能是是100年前就确定了，目前并没找到更公平的方案，所以一直没有大的改变。

部分大学也逐年在河南扩招，但是跟考生数量增长相比还是杯水车薪。要想改变这个现状，唯有发展经济，当高考不再是改变命运的独木桥，高考的竞争激烈程度可能才会改变。

以上就是?河南高考难度系数为啥排全国第一?的详细内容，加上近期抗议医护子女高考加分的政策，河南考生更加苦不堪言，作为人口大省、高考难度最大的河南省，河南学子表示心里有说不完的哭，可是谁又能替我们申诉权益呢？面对百万河南考生，想要脱颖而出，真的很难很难。

2017河南高考扩招吗 扩招人数是多少

2023年河南高考生有131万人。

2023年河南高考人数达到了131万人，位居全国第一。对比2022年，河南高考人数增长了6万人。河南的高考生人数占了全国高考生人数的11.5%。河南年年考生破历史新高。

河南各地参加高考人数：

1、新乡市

2023年河南新乡市共有73094名考生参加高考（单独招生考试已录取1万1千余人）。

2、三门峡市

今年三门峡市共有6人报名，其中普通高考考生17248人，对口考生2598人。除单招已录取考生，全市实际参加考试人数为17267人。

3、济源市

济源2023年高考共报名9816人，其中专升本1860人已经于4月1日完成考试，高职单招于4月8日—9日完成考试并录取1074人，这些考生不再参加高考，今年实际参加高考的考生6882人。

4、安阳

今年安阳市高考报名人数共有52133人，比上年增加7069人。其中，普通类报名42469人，对口类报名96人。高职单招等已录取5883人，实际参加考试的考生人数为46250人，比上年增加6917人。其中，普通类39305人，对口类6945人。

河南高考人数多的原因：

1、人口基数大

人口基数对高考人数有很大的影响，河南是人口大省，截止到2020年底，全省总人口已经达到了1.02亿人，因此在高中阶段的学生基数也比较多，而这也自然会导致高考人数的增多。

2、教育投入大

河南对教育的投入力度逐年增加，公共教育资源逐步完善，这为高中阶段学生的扩招和高考人数的增加提供了物质保障。例如，河南省连续多年在教育投入方面位列全国前列，教育经费占公共财政的比重也逐年提高，同时，越来越多的教育设施、师资、教材等资源也在不断增加。

3、政策因素

河南的教育发展政策和高考政策相对较为宽松，考生越来越看好这个省份，这也导致高考人数的增加。

4、人民素养提升

随着社会文明程度的提高，人们对教育的重视程度也在逐渐提升，越来越多的年轻人和家庭将高中和大学教育视为人生必备，这也是高考人数增加的原因之一。

以上数据出自高三网。

2020年清华大学在河南招生101人，你怎么看？

2017河北高考扩招。

2017年全国各地、各部门共计招生6536340人，其中本科计划招生3282190人，专科计划招生3254150人。

2016年全国各地本科计划招生3253900人，各部门普通高等教育本科计划招生460546人。支援中西部地区招生协作计划安排本科14万人。

河南高考制度的改革方案

竞争还是比较激烈的。

清华大学在河南统招批次中，全省理科前80名、文科前20名的同学都有希望被清华录取。

据了解，清华大学近三年在河南的录取分数线: 2017年理科统招673分，定向666分，文科662分，2018年理科统招688分，定向681分，文科670分；2019年理科统招685分，定向678分，文科655分。

清华大学一直备受河南考生和家长青睐，在河南省的文理科投档分数线连续十一年最高，清华大学对河南投放更多的招生指标以回报河南考生对清华的厚爱。2020年清华大学在河南投放计划101人，所有的定向专业都放在提前批次报名录取。

值得关注的是，近年来清华在河南省连续多年实际招生人数正增长，去年高考实际录取人数更是比计划数扩招超过66%，招生总数达到199人（含高考、保送、艺术、飞行员班），连续多年成为清华大学京外招生人数第一大省。

2019年清华大学在河南通过高考录取的全部学生来自72所不同的中学，其中县级及以下中学超过4成。

清华大学学科建设：

清华大学在全国第四轮学科评估中有54个学科参评，评估结果为A类的学科有37个。其中马克思主义理论、化学、生物学、力学、机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、控制科学与工程。

计算机科学与技术、建筑学、水利工程、核科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学、管理科学与工程、工商管理、公共管理、设计学21个学科获得A+评价，A+数量居全国高校之首。

截至2020年12月，清华大学校园面积442.12公顷，建筑面积287.万平方米；设有21个学院、59教学系，开设有82个本科专业；有博士后科研流动站50个，一级学科国家重点学科22个，一级学科博士、硕士学位授权点60个；有教职工15772人，在校生53302人。

以上内容参考 河南省人民政府门户网站-清华大学：在河南计划招生101人 理

河南高考分数线会降吗

我国高考制度改革方案

执笔人 朱寅年 王旗 杨东平

2007年，是中国在结束文革灾难之后，恢复全国统一高考制度的第30年。恢复高考制度是当时拨乱反正的重大举措，从而恢复了以学业能力选拔人才的标准和“分数面前人人平等”的社会公正。统一高考制度的公平性和高效率，使之深入人心，为历史和社会所共认；与此同时，高考制度的局限性、弊病和负面价值也已暴露无遗。高考制度承上启下，对于高等学校制度改革和中等教育改革具有枢纽作用，对于中小学教育具有强烈的指挥棒作用，是推进实质性的教育体制改革的一个恰当的“突破口”。将高考改革提到重要的议程，提速高考改革，可以说条件已经成熟。

一、高考改革的基本价值和目标

1、高考改革的基本价值

保证教育公平。保障不同地区、不同人群享有大致相同的高等教育入学机会和接受优质教育的机会。

改变以分数作为惟一的评价标准。全面评价学生，促进学生的协调发展和个性发展，避免陷入考试主义泥潭。

改变“一张考卷考所有人”。促进考试和选拔方式的多样化、多轨化、弹性化，提高高等学校选拔、评价人才的效度，使不同类型的人才适才适所。

扩大高校的招生自主权。通过高校招生公开化、民主化的制度建设，使得这一权力最终重新回归高等学校。

重视和扩大学生的选择权。在高等教育大众化、学生付费上学的背景下，“以学生为本”的考试改革，应当使学生拥有更多的选择高校的权利。

坚持高考命题地方化改革。各省自主命题的意义在于提供了高考模式多元发展的制度空间，多个考试机构的出现，也有利于考试测评技术本身在竞争中提高。

2、我国高考制度改革的目标模式

高考制度改革的目标模式是以全国统一的学业能力水平考试为主，辅以高中学习成绩、高中课外综合表现的多元入学评价；高校确定录取标准、进行加试或面试后自主录取。基本模式是：

经过5-10年的努力，建立一种统一性和多元性相结合，“终结性评价”与“形成性评价”相结合，高校自主性与学生自主性相结合，国家宏观调控，高等学校自主录取，社会参与的全国高考和招生录取制度。

二、我国高考考试制度改革的基本方案

上述目标模式的真正实现，有赖相应的社会环境和制度条件，是一个值得追求的理想。作为过渡模式，现实的高考改革主要包括以下方面。

1、考试科目多轨化

目前的高考改革集中在考试科目的改革上，形成目前以3+X 为主的不同模式。这一模式的基本问题，是将学生分为文、理两类进行识别和选拔。这一模式的问题是以一张考卷考所有人的评价过于粗疏，难以按照不同类型高校的需要、不同学科的特点，更加有效地识别、选拔不同类型的人才。

建议按照高校分类管理的概念，将高校划分为研究型大学、地方性高校和高职院校三大类，再分为文科、理科、工程技术科、生物和医学科、艺术和体育科等不同科类，在高中课程中，确定不同的考试科目和内容难度，形成能够适应不同学生需要的多种“套餐”。示意图如下。

高考科目多轨化的示意图

研究型大学地方性院校高职院校 文科语文1 英语1 + 历史1 数学2 语文1 英语2 + 历史2 数学3 语文2 英语3 理科语文2 英语1 + 科学1 数学1 语文2 英语2 + 科学1 数学1 工程技术语文2 英语1 + 科学2 数学1 语文2 英语2 + 科学1 数学2 语文2 英语3 + 科学2 数学3 生物和医学语文2 英语1 + 生物、化学数学1 语文2 英语2 + 科学1 数学1 艺术和体育语文2 英语3 + 历史2 语文2 英语3 + 历史2 语文3 英语3

注：课程标号为难度系数，1为最高。

2、考试内容以能力水平测试为主

现行的高考内容，基本是知识水平测试，其特点是考题紧扣“大纲”，以记忆性知识和解题技巧为主，可以通过强化训练的方式提高成绩。它引导和强化了中学教育中死记硬背、题海大战之类的应试训练，不仅难以为学生“减负”，也难以推进素质教育、培养学生的创造能力和独立思考能力。

作者：一百个心意 0位粉丝 2007-12-25 09:41 回复此发言 2我国高考制度改革方案

世界各国的高考，以美国的SAT、GRE为例，主要是能力水平考试，测试学生更为基本的分析、判断、逻辑思维等能力，是一种更为科学、基本的评价。我国的公务员考试，也已完成由知识水平考试到能力水平考试的转变。需要确定高考内容改革的这一方向，逐渐增加能力试题的比重（例如每年增加10%），目前，在高考中可以加入一定比例的能力水平测试题，在内容设计上把考察基础知识和能力水平、综合运用知识解决问题的能力结合起来，并以此来改变整个基础教育中应试教育的倾向。

3、改变“一考定终身”

以一次性高考成绩作为学生改变命运的评价，其弊病和局限性显而易见。近年来实行的春季高考，是改变这一弊端的有效尝试；但由于参加春季高考的高校太少，成绩与夏季高考不通用，成为高职院校的高考，而失去吸引力和逐渐萎缩。

增加高考次数的改革。首先是强化春季高考，增加高校的数量和提高招生层次，使之成为与夏季高考同样规格和分量的考试，从而使学生获得两次高考机会，择优选报高校。考试多次化的另外一个思路，是某些科目实行社会化考试。英语可首先实行社会化考试，由专门机构每年设立若干次考试，考生提供个人的最高英语成绩作为高考成绩。

4、探索综合素质评价

由于一次性的书面考试无法全面反映学生的实际状态，因而必须改变以高考分数作为惟一标准的评价方式，将学生的高中成绩和综合素质作为重要参考。

综合评价可以包括学生高中三年的平均成绩、学生成长记录、教师评语记录、实践活动记录、社会公益活动记录、体育与文艺活动记录等资料。此外，还可通过高校对考生的面试进行评价。

由于社会的诚信环境尚不如人意，学校的自我约束和社会监督机制均不成熟，这一改革尽管十分重要，却难以现实操作。可首先在中考改革中试行，从而积累经验。在部分较具备条件的大学和高中可以开展试点，前提是首先建立问责制和民主、开放的社会参与、舆论监督机制，一旦发生舞弊行为，予以严厉惩罚。

三、高考招生和录取制度改革

比较而言，我国近年来的高考改革主要集中在考试科目上，而对招生录取制度改革较为忽视，而大面积影响高考公正的，主要是在这一环节。

1、均衡各地招生名额的差异

我国长期沿袭的录取名额分配，缺乏地域公平的考虑，由于各地的录取名额不是按照考生人数制定的，致使各地的录取率差异极大，山东、湖北等人口大省的分数线比大城市高出100多分，造成“倾斜的高考分数线”、“高考移民”等不合理现象。

形成这一现象的基本原因是历史形成的地方高等教育资源的巨大差异。根本解决的方案是人口大省加快地方高等教育的发展。在地方高教资源差异未能根本改变的情况下，中央政府通过宏观调控，使新增的招生机会主要向那些人口大省倾斜，将缩小各地的录取率差距作为重要的政策目标。

2、改变重点高校招生本地化

在90年代末以来高等学校新一轮调整、合并的过程中，一些著名的研究型大学采取与地方政府共建的方式扩大学校资源，从而造成学校招生本地化的严重现象。2005年，部分研究型大学本地生源的比例分别是：北京大学17%，清华大学16%，北京航空航天大学13%，北京理工大学11%；复旦大学44%，上海交通大学47%，武汉大学50%，南京大学55%，浙江大学61%。

研究型大学招生本地化，不但减少了外地优秀生源获得优质高等教育的机会，有违教育公平；也在一定程度上降低了生源质量，有违创建一流大学的目标。按照高等学校分类管理的原则和研究型大学的宗旨，国立的研究型大学必须主要面向全国各地招生，本地生源的比例应控制在一个合理的水平上。可以通过研究确定这一水平，例如不高于学校经费中地方财政支持的比重；不高于扩招之前本地生源的比重，等等。

3、减少和废除某些特殊政策

作者：一百个心意 0位粉丝 2007-12-25 09:41 回复此发言 3我国高考制度改革方案

高考录取制度中，在分数面前的平等之外，还存在许多特殊政策。这些政策有的具有照顾弱势人群（如少数民族学生）、特殊群体（如港澳台学生）等重要价值，有的是为了保障特殊行业的人才供给（如制度），有的是为了打破单一的分数评价，为特殊人才开辟通道，如保送生、文体特长生、三好学生和优秀学生干部加分等政策。但在应试教育的社会腐败风气的影响下，这些政策许多已经有违初衷，甚至成为某些权势阶层、既得利益阶层的腐败温床，直接向教育公平挑战，引起社会强烈不满。

应该在调查研究的基础上，区别情况，减少和取消定向生、保送生、文体特长生、三好学生和优秀学生干部此类特殊政策，堵塞导致高考腐败的制度通道，净化公平竞争的考试环境。

4、扩大高校的招生自主权

招生权是《高等教育法》规定的高等学校办学自主权，在高考制度改革过程中，落实和扩大高校自主权是必须坚持的价值和方向。高校招生自主权的实现有多种方式，例如高校自行命题、考试和招生；同类高校或学科实行联考；在全国统一考试的基础上加试科目、增加面试；在在全国统一考试的制度上确定本校的考试科目、录取标准，等等。

对扩大高校招生自主权的主要顾虑是教育公平。向高等学校赋权的过程与高等学校的制度建设必须同步进行，从而使高校建立公开、公正的制度保障，取得社会监督和信任。这基于信息公开和公众参与这样两项基本制度，实行真正意义上的阳光招生。通过网络平台充分公开各种招生录取信息；同时，组成包括政府官员、家长、教师、校友代表、媒体组成的“代表团”，全程参与招生过程。

5、赋予学生选择高校的权力

现行的高考制度设计，严格限制学生的报考自主权，同一批次的不同高校不能同步录取，多数高校对于学生的第二志愿不予考虑，从而使填报志愿成为一门学问，一些成绩优秀的考生应填报志愿不当而失去机会。在高等教育大众化时代，以学生为本的制度设计，要求赋予学生更多的报考自主权和对高校的选择权。只有当学生有权选择高校时，才会真正出现高校为吸引优秀生源而改善服务的竞争。

建议在招生过程中，同一批次高校对学生不分志愿先后同步招生。这意味着一个学生可能接到几所高校的录取通知。为避免造成高校的名额浪费，需要延长录取周期，将现行一次性的录取改为多次。对此，需要进行过细的制度设计和经过试点。这一世界通行的招生模式，没有理由在中国不能实行。

6、实行高考社会化

为了改变以高考升学率作为高中评价的做法，必须强化高中会考制度，同时实行高考社会化。在通过会考、获得高中毕业证书之后，学生即与高中脱离。考生到户口所在的派出所或者居委会报考，高校的录取通知书也直接发送给考生，将高考结果与高中学校相隔离。这一措施的价值在于，虽然高中仍能够知道毕业生的情况，但地方政府却难以按照高考升学率对学校进行精确的排名，从而弱化高考对高中的强硬“指挥”，解脱多数高中校。北京市曾试行过此办法，取得积极效果。

河南高考分数线会降。2022河南省高考分数线终于公布，本科一批文科线为527分，理科线为509分；本科二批文科线为445分，理科线为405分；专科线为190分。

以2022年的录取分数线来看，相比于2021年年来说，河南高考文、理科分数线均有降低，其中文科一本线相比于2021年足足下调了31分，理科一本线降低了9分。

河南高考分数线下降，一方面与数学整体有难度相关，另一方面是在一些高校在招生计划上有的扩招了，加之部分高校的二本今年调至一本录取，所以分数线划的比往年低一些。另外，今年二本三本合并，也造成分数线整体比往年低一些。