天津2009年高考英语_2009年天津英语高考卷

1.2009年天津高考难吗？分数线怎么比去年低这么多呢？

2.天津英语高考口语考试怎么考

3.英语阅读表达

我不是天津的，不过分数是一样的，我们也是750满分。

实话说481好考，只要你高中努力了，我是说真的尽力了，600多分也没问题，当然，取决与你的刻苦度。而且天津考生录取分数低，优惠得很。

你现在才初二就开始考虑高考了，看来是有志气学好了，未雨绸缪总是百利无一害的。

最后祝你中考取得好成绩，高考也如愿。

PS：如果现在成绩不理想也不必害怕，要有信心，再拼一年，毕竟初三拼一年成绩会有不少提高，高中就要从头好好开始了。我们老师送我们的话，很受用‘什么时候学习都不算晚，只要你肯学好，想学好’。

啰嗦这么多，希望有用，加油吧！

2009年天津高考难吗？分数线怎么比去年低这么多呢？

天津卷2009年高考考试说明(2009-03-29 08:40:37)标签：2009年 天津 高考 考试说明 教育 分类：高考资讯

3月18日下午，记者从2009年天津市高考综合改革方案宣传通气会上获悉，2009年本市将迎来实施普通高中课程标准后的首次高考，作为本市高考命题的主要依据之一和考生复习备考重要参考的《2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷考试说明》(以下简称《天津卷考试说明》)已于日前正式出版发行。

据了解，《天津卷考试说明》的编写力求体现新课程理念，落实《普通高中课程方案〔实验〕》和《普通高中课程标准〔实验〕》的整体要求，贯彻《天津市普通高等学校招生考试制度综合改革方案》精神；在内容和体例上依据教育部考试中心制定的《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》。

《天津卷考试说明》明确了2009年本市高考命题的指导思想，即“在继承以往命题成果的基础上，继续遵循‘有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于推进课程标准实施’的原则，坚持能力立意的命题指导思想，体现课标要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，着力于稳中有变，稳中有新，使试题内容更加注重基础性，突出综合性，把握时代性，反映地方性。”

“以能力立意”命题

今年，本市高考的各学科在命题中，将注意挖掘知识和能力的价值和功能，把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来；重视理论联系实际，重视考查考生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力；重视考查考生思维的过程；体现对自主学习和主动探究精神的考查；不过分追求知识点的覆盖面；以现实生活的实际问题设置情境，注重考查分析问题与解决问题的过程与方法、情感态度价值观的呈现。

稳中有变、稳中有新

各学科命题将在保持试卷长度、题型结构、试卷难度、阅读量、与书写量相对稳定的基础上，注意反映课程标准在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观上的要求，并充分考虑到我市普通高中教育教学的实际，处理好继承与发展的关系，做到平稳过渡。

今年高考试卷的变化主要体现在：(1)英语、物理等学科引入了个别新题型。这些“新”题型在我市的高中学业水平考试和先期进入课改省份的高考中出现过，对师生而言并不陌生。(2)文科综合、理科综合采取同场分卷考试的形式，改变了过去按照题型、各学科交叉排列的试卷呈现方式。该变化更加强调学科内知识和能力的综合，适应目前高中分科教学的实际，并减少了考生在考试过程中思维的频繁转换，有利于他们更好地发挥水平。

另外，为了使教师和考生更好地理解考试说明的编写意图，天津市教育招生考试院组织有关专家撰写了《天津卷考试说明》的解读。解读主要从《天津卷考试说明》所表现出的特点、要求、与“老”课程高考相比的异同等方面分学科的进行了提纲挈领的说明和解释。同时，市招考院还组织命制了2009年各学科高考参考试卷。考试说明解读和参考试卷近期将通过招考资讯网(www.zhaokao.net)等媒体公布。

2009年天津高考考试说明出炉 英语词汇量猛增(2009-03-29 08:47:37)标签：2009 天津 高考 考试说明 英语 词汇 教育 分类：高考资讯

2009年高考是本市高中进入新课程改革之后面临的首次“新高考”，日前，《2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷考试说明》（以下简称《考试说明》）已新鲜出炉。今年高考命题贴近新课改理念，稳中有变、稳中有新，考试内容略有调整，题型及难度不会有太大变化，最突出的变化是文科综合和理科综合考试首次采用“分卷不分时”的考试形式，每一科试卷独立编制。此外，英语科目新增单词和短语约1000个。

语文

突出三变化

试题形式更丰富多样

《考试说明》中语文试卷主要突出了三个变化：1.内容上做了调整。新考纲“典型题示例”内容较往年丰富。主要包括四个往年试卷中没有出现的内容：①增加标点符号考核内容；②文学常识；③文言文断句和文言原句信息筛选；④增加了实用文体类的阅读。2.分数有变化。由原来Ⅰ卷主观试题14个题目，共计42分，改为Ⅰ卷主观试题11题，共计33分。原来Ⅱ卷为108分，现改为117分。其中分数变化较大的试题为：“现代文阅读”原来在Ⅱ卷中只有18分，现在增加到26分左右。“文言文”原来主观和客观试题一共20分，现增加到25分左右。3.试题形式呈多样化，比过去的试题形式丰富，主要体现在五个方面。①科技文原来都是客观题，现在有可能是客观和主观相结合；②文言文过去是4个客观、3句翻译，现在可能是4个客观、3句翻译，另外增加文言断句或者增加文言语句的筛选；③古代诗歌鉴赏。原来是一首诗两个主观试题鉴赏，现在从“典型题示例”中看，可能有主观和客观试题相结合的出现，或者有两首诗比较阅读的可能；④现代文的实用文体阅读。这是一个新的题型，可能是属于实体文体当中的新闻类文体。新闻类文体注重：狭义的消息、人物专访、专题报告，或者说出科技说明文的可能；⑤原来的现代文学类文本阅读只有散文，现在“典型题示例”当中有小说的示例了。

数学

结构无变化

新增内容更重能力

2009年高考数学试卷结构没有变化；在能力要求上，对个性品质要求等方面有所提高。

从《考试说明》中的典型题示例可见三个特点：1.重基础2.强化主干3.增强创新意识。

新增了部分考试内容。其中，必修内容上新增加的内容有：函数中增加了幂函数，二分法求相应方程的近似解；立体几何中心增加了：简单几何体的结构特征，平行投影和中心投影的概念，能画出简单空间图形的三视图；算法初步；概率中新增加的内容：条件概率的公式，几何概型。

选修内容上新增加的内容有：常用逻辑用语中的全称量词和存在量词；空间向量与立体几何；定积分与微积分基本定理；推理与证明；概率与统计中增加了超级和分布的考查；集合证明选讲；坐标系与参数方程；对于圆锥曲线中的双曲线的要求降低。

英语

词汇量猛增

更重阅读表达能力

《考试说明》中英语试卷变化的突出特点是：突出词汇、阅读和表达能力的考查。1.词汇量猛增。加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色。2009年高考词汇要求从去年的2300个猛增到3000个左右单词及400个左右常用短语。书面表达词数少于100词，会在书面表达总分中减去2分。2.新增阅读能力要求。阅读理解部分由过去的5篇短文减少至4篇，阅读文章数少了，但阅读理解题目仍然是20小题。然而一篇文章平均设置5个题目，命题点多了，对文章的理解要求也高了。对学生阅读能力的要求从过去的6个增加到7个，新增了“识别不同文体的特征”。3.表达能力要求加大。删除了过去的“短文改错”，改为新题型——“阅读表达”，即提供一篇300词左右的短文，文后设置5个问题。要求同学们在阅读理解短文内容的基础上，按照题目要求用英语回答问题，完成任务。设问的范围和答题方式涉及到细节问题、猜词问题、主旨问题、推断问题、作者态度观点问题和陈述个人观点的“开放”问题。命题中，在必要时可根据命题要求或文章题材、体裁等要求对问题范围进行限制或扩展，这一点从题型示例来看，就是限制答题的字数，这无疑也提高了表达的要求，要能简练、恰当运用语言。

物理

三点新变化

增多选题知识面扩充

《考试说明》中物理试卷有三点明显变化。1.考试形式变化。选择题部分由原来的8个单选改为前5题为单项选择，后3题为不定项选择，另外在非选择题部分增加了填空题。2.五种能力要求变化，即理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验与探究能力。3.知识要求的变化。主干知识变化不大。新教材添加的内容：诸如狭义相对论的基本假设，质速关系、质能关系、相对论质能关系式；抛体运动中斜抛运动只作定性要求。探究动能定理；探究单摆的运动。能力要求变化的内容：简谐运动的公式和图象，横波的图象，波速、波长和周期（频率）的关系这些过去是Ⅰ级要求现改为Ⅱ级要求。

化学

试题类型略变

考点知识变化较大

与2008年天津考试说明相比改动较大，其中大项增加“化学科学特点和化学研究基本方法”，将“化学计算”分散到其他大项的各知识点中。试题类型变化不大，最明显的变化有两点：1.将以往“晶体结构部分”考点全部删除。2.增加了《化学与生活》这本书的考试内容。

新增考点有：“化学基本概念和基本理论”中，新增“解配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的方法”“了解氧化还原反应的本质是电子的转移。”“能量转化的要求”“了解热化学方程式含义能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”等。“化学科学特点和化学研究基本方法”中，增加了“了解化学的主要特点是在原子、分子的水平上认识物质”等。“常见无机物及其应用”中，新增“了解合金重要应用”等。“有机化学基础”中，增加“根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式”等。“化学实验基础”中，增加“能识别化学品安全使用标识”等。

生物

非选择题增分

试卷总分值增加8分

1.考试内容：2009年天津市高考生物学科的考试范围包括课程标准必修1、必修2、必修3、选修模块3（现代生物科技专题）。和原教材相比主要增加的内容有：细胞学说的建立过程；生物膜结构的探索历程；生物膜流动镶嵌模型的基本内容；协助扩散；细胞凋亡；生态环境的保护。2.试卷结构：生物部分试卷分为第一卷和第二卷两部分。第一卷为单项选择题，共6题36分；第二卷为非选择题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共两题44分。必修内容约占80%，选修内容约占20%，生物考试依然以理综形式考核，所占分数由72分调整为80分，在非选择部分增加了8分。

政治

难度变化不大

纯增考点70个左右

总体上看，2009年天津市高考政治学科保持基本稳定，题型以及难度不会有太大起伏，仍将遵循往年的命题原则和能力立意为主导的命题的指导思想。从《考试说明》典型题示例看，仍关注重点概念和主干知识，以中等难度题目、基础题目为主。

主要突出四方面变化：1.试题的立意有些变化。高考命题要体现新课标要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。要求更加突出理论联系实际。强调考查考生能够综合运用知识，分析和解决问题能力。此外还重点考查情感态度价值观。2.试题的题目、答案、态度价值观都是多元的、开放的。试题立意、情境、设问、答案设置更加新颖。3.试题更加关注现实，更加贴近学生生活和社会热点，在考查考生的创新意识、创新能力和实践能力方面会加强。4.考试内容发生重大变化。考试范围不仅增加了必修课《文化与生活》一本书，还增加了选修课《经济学常识》一本书，纯增考点70个左右，和以往不同的考点有80个左右。

历史

增选修模块考查

加大主观题分值

2009年天津市高考历史学科主要有三方面变化。1.新增选修模块考查。新课改的考试范围涉及《普通高中历史课程标准（实验）》所规定的必修和选修内容：历史必修一、历史必修二、历史必修三三个必修模块和选修三《20世纪的战争与和平》和选修四《中外历史人物评说》。为促进高中历史教学改革的顺利发展，教材目录在考试说明上进行了适当的调整。由教材的专题模式即政治史、经济史、文化史转变为考纲的按时间顺序安排即古代史部分、近代史部分、现代史部分。每部分内容都含有中国史和世界史的知识点。增加了选修模块的考查，这是以往考纲没有出现过的，《20世纪的战争与和平》和《中外历史人物评说》模块体例的安排是一个新的变化。2.增加主观题的分值。与2008年相比，2009年历史试题的选择题由12题减为11题，由48分减为44分；非选择题由2008年一道学科内材料型问答题和文科综合题历史问答部分组成，改为今年两道学科内材料型问答题，由2008年的52分调高到今年的56分，预示着对考生文字表达能力提出了更高的要求。必修模块占历史部分的内容80%，选修模块占历史部分的内容20%。试卷难易程度以中等难度题为主。3.注重联系最新现实题型示例中的题目表现出许多鲜明的特点，特别强调“新材料、新情境”的创设与运用，背景材料的选择与运用方面，体现出了地方性特色。

地理

命题范围扩大

注重生活地理

1.命题范围更宽泛。2009年高考地理单独命题、单独组卷，这样没有了过去文科综合中政史地的综合题，使得地理命题更加自由，命题的范围更加宽泛。2.注重生活地理。2009年高考强调“由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的”基础上，更多地“侧重生活的地理”“注重思维过程与方法”等。3.能力要求更加细化。要求“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，即不能简单地复述教材中已有的知识，而应该在不断发现问题、解决问题中注重归纳和总结。

新增考点内容为，自然地理部分包括“宇宙中的地球”“自然环境中的物质运动和能量交换”“自然环境的整体性和差异性”“自然环境对人类活动的影响”等，新增加了“全球气候变化对人类活动的影响”等内容。人文地理部分中，“人口与城市”内容是新课程中变化最大的，增加了“地域文化对人口或城市的影响”等；“生产活动与地域联系”中对许多知识要求进行了重组和更新，增加了“交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”等；“区域可持续发展”是新课标新增加的内容，大部分内容是将人文地理中的知识要求在典型区域中的具体化，因此在学习中要以学会分析问题的方法、形成地理能力为主要原则，避免机械地死记硬背。

天津英语高考口语考试怎么考

不是几年低了，是去年太高了，对比前几年的分数就知道了

而且。。我们这届总是创造“奇迹”。。。。当初中考分数线也是降了好多

今年的数学真的是很雷人，倒不是题难，而是题都不是我们平时练的类型，而且新课改的内容几乎没有体现，做起来很不顺手。。。。

英语听力据说个别考点几乎听不清，我是塘沽的，我们这里放磁带。。。我们同学平时听力几乎不错的有错10多个的。。。。。不过我运气还好。。。

总之今年的卷子没看出是课改后的卷子，那些出题人把我们涮了

还是当初语文老师明智，高一的时候说，天津的课改，别指望能有什么变化。。

英语阅读表达

大学英语口语考试CET Spoken English Test简称CET——SET，它是用于测试我国大学生运用英语进行口语交际的能力的考试。如今，英语四、六级考试已经成为求职、毕业的的“必修”考试科目，随着考试制度的进一步完善，全国大学英语四、六级考试委员会又推出的了大学英语口语考试——SET。考试规定的具体事宜如下：

(一)考试对象

1999年5月起考试委员会开始搞试点。考试刚刚设立时，由于四、六级考试及格者的口语水平不一，再加上考试以两个考官对3个考生的形式为主，大范围的考核在现实操作中有困难，所以报考者暂时限定为高成绩的考生口语考试报名资格限定为四级笔试必须在85分(含85分)以上，六级笔试在80分(含80分)以上的考生。2002年进行了改革，改革后的口语考试报名成绩要求普遍下调5分，四级笔试的底线降至80分(含80分)，六级笔试为75分(含75分)。这次降低门槛，也是为了适应教育部“逐渐放开”的政策，验证更多学生的口语水平。同时要注意的是，这次考试改革方案仅适用于参加1999年6月、2000年1月和6月、2001年1月这4次四、六级考试的在校生。

(二)考试形式

第一部分是考生和CET授权的主考来交谈，采用问答的形式，约5分钟；第二部分包括1。5分钟的考生发言和4。5分钟的小组讨论，约10分钟；第三部分由主考以进一步确定考生的口头交际能力，约5分钟。

(三)评分标准

A.准确性--指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。

B.语言范围--指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

C.话语的长短--指考生对考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。

D.连贯性--指考生有能力进行较长时间的、语言连贯性的发言。

E.灵活性--指考生应付不同情景和话题的能力。

F.适切性--指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

(四)语言功能

CET-SET考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出，如：友好往来、相互交流、态度、劝说、感情、存在与否、空间描述、时间、发表意见和看法、争辩。

(五)标准描述

5分-语法和词汇基本正确，表达中词汇丰富、语法结构较为复杂，允许有母语口音；能进行较长时间的、语言连贯的发言，允许偶尔的停顿；能自然、积极地参与讨论，总体上与语境、功能和目的相适应。

4分-语法和词汇有一定错误但不严重影响交际，词汇较丰富，发音尚可；发言连贯性但较短，组织思维和词语时频繁停顿，有时会影响交际；能积极参与讨论但有时不切题或不能与同组成员直接交流，总体基本适应语境、功能和目的。

3分-语法和词汇有错误，词汇不够丰富，语法结构较为简单，发音有缺陷；发言简短，经常出现停顿影响交际，但能基本完成任务；不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变。

2分---上述各项均较差。

(六)能力等级标准

口语考试的评分标准分A、B、C和D4个档次。

A+(14.5-15分)，A(13.5-14.4分)，能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

B+(12.5-13.4分)，B(11-12.4分)，能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

C+(9.5-10.9分)，C(8-9.4分)，能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

D(7.9分以下)，尚不具有英语口头交际能力。

英语阅读表达

　阅读表达题是近年英语高考出现的一种新的测试题型，它是阅读理解与表述阅读信息的结合。下面我收集了关于阅读表达题的备考策略，一起来了解一下吧!

　阅读表达题英语高考新题型和备考策略

　 摘要 本文介绍了近年来英语高考中出现的一类新题型?阅读表达题。笔者分析了新题型的形成背景，命制方式和基本题型，提出了解答阅读表达题的基本思路和备考策略，同时展望了其发展的基本趋势。

　 关键词 阅读表达题，新课标高考卷，题型创新，阅读理解，备考策略

　阅读表达题是近年英语高考出现的一种新的测试题型，它是阅读理解与表述阅读信息的结合(reading & expression)。命制阅读表达题的具体做法是：设计一篇在语篇结构上是并列或承接关系的300字左右的短文，之后是5个需要考生回答的问题。这些问题的回答需要考生从短文中提取相关细节信息，并结合上下文进行适当的概括、判断和推理，在规定的字数内将答案写在相应的空白处。

　一. 阅读表达题的课改背景

　阅读表达题的推出是与正在全国各省市区推行的高中学科新课程标准密不可分的。《普通高中英语课程标准》规定，高中学生毕业时的课外阅读量应达到18?30万字。这一量化的规定可见新课标对高中阶段学生阅读输入(input)的充分重视。同时，krashen(1985))认为足够的信息输入是保证高质量信息输出(output)的前提。阅读表达题正是这种阅读信息输入与即时输出的巧妙结合。

　阅读表达题是对阅读理解题型的创新。阅读表达题以一种主观题的形式，?打破了高考英语阅读理解十几年多项选择题的单一形式?。在阅读难度上它略低于前面的阅读理解题，而它是以主观回答的形式考查考生的表述能力，故中高程度的考生答题效果较为理想，而如果考生读不懂短文，就基本没有答对的概率。因此，该题型能?有效地评价考生综合运用英语语言的能力，而且会提高试题的信度和效度?，同时也具有较好的区分度。

　二. 阅读表达题的'设题类型和解题技巧

　在目前全国各省市区的高考试卷中，有四个省市英语试卷推出了阅读表达题：山东省(2007年始)，天津市(2009年始)，和江西省(2011年始)。湖南省试卷也在前几年简答题的基础上，2010年推出了阅读表达新题型。在卷面形式上，四份试卷阅读表达题均以一篇短文后加4?5个问题的方式命制，其常用的题型有：

　1. 主旨大意题。这一问题主要考查学生概括文章主旨或个别段落大意的能力，其主要目的是培养学生归纳主要信息的能力。现在高中学生阅读时的普遍问题是：文章大意都基本能看懂，但缺乏归纳主题和写作目的的能力，而这恰恰是阅读教学和学生获取阅读信息的主要目的。主旨大意题有助于矫正这种能力缺陷。主旨大意题既考查对整个短文主旨理解的能力(如江西2011卷76题)，也可考查对段落大意的归纳能力(如山东2011卷80题)。

　主旨大意题的提问方式通常是：what is the main idea of the text? / what does the passage mainly talk about? / what is the purpose of the writer?s writing the passage? / what does paragraph 3 mainly tell us?

　主旨大意通常会出现在文章的首尾段或段落的首尾句。在2010山东卷中，我们可根据第一段的最后一句：studies show that those families who eat dinner at least 3 or 4 times a week together benefit in many ways 概括处文章的主题为：families benefit from eating together.

　主旨概述既可以用完整的句子，也可用一个简洁的短语：a website where we can learn english well，或一个问句：how to deal with stress。

　2. 信息归纳表达题。该题要求考生能在短文中找到题目所要求的事实性细节，并能适当进行归纳表达。在找到相关细节信息之后，有时可照搬原文信息轻松作答，有时还要对事实性信息进行适当的整理(2011山东卷和江西卷78题)。

　信息归纳题有时以例举填空的形式：list three activities that might develop into addictions based on the text ①________ ②_________ ③_________，或回答的形式，如：point out the advantage of televised sport which does not concern money in paragraph 3. ________________。

　解答信息归纳表达题，一方面要找到相应的原文信息，另一方面要组织好词语的恰当词性。很多学生在考试时就没有注意到词性的要求。如回答上一题?advantage?即用短语 a health benefit，而有相当数量同学用一个句子__there is a health benefit_，实在是教训深刻。

　3. 指代关系确认题。考生根据下划线代词(如they, that, it,so 等)找到它所指代的上文内容。指示代词所指代的是上文的事物，考生主要是在上文寻找答案，答题难度相对小些。考生要注意到代词所代替的是上文的名词或动名词，如原文所指向的是动词或其它词性的词，则要相应的名词化。

　如2011江西卷80题：what does the word ?it?(line 3, paragraph 5) probably refer to?

　4. 补全文章空缺题。短文在设计时，在短文中间设一空，要求考生用恰当的短语或分句进行内容补全，使之与前后内容连贯，并与作者的写作意图相符。信息补全题类似于完型填空，但空缺处需填的通常不是一个单词，多为一个完整的句子，这就无疑给考生带来相当的挑战。做好这道小题，一方面一定要看懂上下文，另一方面还要会分析文章的发展脉络，使填进去的信息与上下文语境刚好吻合。2011山东卷77题和江西卷79题即为信息补全题。

　在补全文章空缺处时，首先要先知晓短文的主旨大意，因为需要填进的内容都是与主题切实相关的;同时要注意一些连接语篇的词语，如however，therefore，on the other hand，similarly等，这些词是上下文过渡和发展的关键词。2011江西卷79题为fill in the blank in paragraph 4 with proper words，我们在通读全文后，知道短文的主题是?电视直播体育赛事的利与弊?，而前一段分析了?利?，同时我们注意到空缺处前有一表转折关系的连词however，且空白处的下文是分析?弊?，所以填进去的当为?there are also disadvantages ?,从而与上段形成?利与弊?的对比关系。

　5. 短文信息转述(填空)题。短文信息转述即通过题干中的一个句子，找到原文中的与其意义相近甚至一致的句子，并把它写在题目后的空白横线上。此题类似于paraphrase (using simple english sentences to explain the original sentences with complicated structures)，不过题目中的句子有时侯也是很复杂的复合句(山东2008年卷79题)。而短文信息转述填空题则是对原文相关句子paraphrase的基础上，在题干的空白处填上原文所缺的信息(江西11年卷77题)。它既需要考生找到原文与题干中相一致的句子，也要求他们在题干空白处补全与上下文相连贯的信息，是一道相对较难而得分较低的题目。

　短文信息转述(山东卷也称英文释义)的提问方式有：which sentence in the text is closest in meaning to the following one? / which sentence in the passage can be replaced by the following one?

　要练好英文释义题，考生一定要吃透所给转述句中的关键信息，捕捉与原文相吻合的关键词汇。2008山东卷79题所给转述句为accordingly, these shopaholics should turn to a certain organization for help so that they can stop complulsive shopping. 考生要能理解这句话的含义，同时根据下划线关键词在原文中第四段找到语义相同的句子。

　短文信息转述填空题是江西卷命制的一种新的题型，它是在山东卷的基础上将所给转述句的部分关键信息挖掉，而要求考生根据原句补充上缺失部分并注意其相应的形式。

　要备考英文释义题，教师平时在课堂阅读教学中要加强对复杂句的paraphrase训练。在nsec教材中就有很多练习专门是用来训练学生用简单英语解释复杂句型的。如笔者在教学unit5,book1时，就把原文中引用的nelson mandela 的一句话paraphrase 为两句简单句，而要求他们在课文中找到相应的原句。

　6. 词义猜测题。此题的命制目的是考查学生根据上下文理解陌生词语的能力。陌生词语以下划线的方式标出。指示关系的确认依靠上下文语境的暗示或信息的互补。在2009天津卷的阅读表达中，下划线的词语是?chrome-plated contraptions?，而上句话是说?几乎每一个美国人都要花些时间推购物车?，而含有下划线的句子是说?他们在一生中推______的里程有很多路?。显而易见，后句与前句在语义上是并列关系，所以后句中?推?的宾语就是前句中的购物车。《普通高中英语课程标准》明确规定，要培养学生?能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义?。在阅读理解中，词义猜测也是常考题型，笔者查阅了06、07年全国各地38份高考试卷，其中就有37份考查了?在上下文理解生词?，均体现出新课标的这一理念。

　7. 开放性问答题。此题是要求考生根据短文中所出现的话题，发表你个人的观点和见解，如2011天津卷60题是就?人与动物的理想关系?发表见解，山东卷是就参加?某春假活动?表态，并说明其缘由。它没有标准答案，需要考生根据自己的理解和想象。开放性的问题使考生跳出了试题，有利于体现创造性思维。考生在平时要多思考生活，关注些社会和国内外问题，高考时方可写出具有自己个性、言简意赅而合情合理的句子。

　8. 其它题型。如山东省的翻译题(英译汉)。翻译教学仍是中学英语教学的一种方法，特别是一些复杂的复合句，更需要适当的成分分析和翻译。我们没有必要用?信、达、雅?的标准来衡量学生翻译的句子，只要翻译后的汉语能较流畅而又能忠实于原文。

　如湖南省和天津市的细节理解。细节题是阅读理解中的重要题型。据不完全统计，细节理解题在各省市区阅读理解的分值在40%-60%之间。而阅读表达题中的细节理解题更是对新课标?阅读能从一般文字资料中获取主要信息;能从一般性文章中获取和处理主要信息?的全新诠释和落实。细节理解题采用5w1h形式提问：

　what is the aim of the program?

　why did linda join the american women?s club of toronto?

　how does shaw feel about his future life with the help of cuddles?

　who may choose to participate in the alternative break program?

　?

　三.阅读表达题型的备考

　高考作为一种选拔性考试，必然要反映出考生在学习能力和水平上的差异。高考相对于知识性考试而言，它对于记忆的要求要低一些，而更侧重于对日积月累的能力的考核。《普通高中英语课程标准》认为高考要以考查学生综合语言运用能力为目标。作为一种综合题型，阅读表达题既考查到学生的阅读理解能力，又能考查他们的书面表达能力，因此英语测试专家普遍认为这是一种能有效评价考生综合运用语言能力的题类。但作为一种新的试题类型，阅读表达题不同于阅读选择题，因为选择题是答案提示性问题，而阅读表达题是考查学生理解文章、组织语言、准确表达的能力，它没有提示性成分，所以广大师生对它都有一个认知?了解?熟悉的过程。阅读理解题解题能力形成和提高要把握以下几个方面：

　1. 阅读理解新题型渗透于日常教学和练习。

　众所周知，高考是中学教学的指挥棒，广大师生只有顺应高考改革的方向，才能取得较理想的成绩。我们既要研究高考新试题，更要把它贯彻到我们备考和复习之中。概括短文主旨、明确指代关系、归纳段落大意，英语释义，寻找关键词，这些能力的培养，是一个长期的过程。笔者在指导学生阅读训练时，要求学生做到有意识地用几个核心词汇概括文章或段落大意;在遇到一些复杂句时，则先呈示同义句，要求他们在原文文中找到同义句;通过上下文、构词法猜测词义;在一些记叙文中，教授学生以5w1h形式复述课文。

　2. 阅读理解新题型要求培养学生提炼概括的能力。

　在批阅试卷时，笔者常发现学生找到了题目在原文中的答案，但常出现句式错误。如回答指代关系题把动词短语填上去，信息列举题又把整个原句写上去。这些问题充分暴露学生在概括能力方面的欠缺。学生既要能圈定答案所在的句子范围，更要进行一些合理的提炼，才能准确到位的回答相关的阅读表达题。阅读表达题要慎抄原句。

　3. 阅读理解新题型要求学生阅读训练要持之以恒。

　在研究近几年高考卷阅读表达题型时，笔者发现其基本是稳定的，但各年份在排序和题型上有个别微调。这在客观上给考生备考增加了一定的困难，但只要严格按照新课标关于高中生课外阅读量的要求，学生坚持每日阅读600词左右信息量的短文(两篇阅读理解)，准备好这一题型是不困难的。

　4. 阅读理解新题型要把握好一些特有的细节

　阅读表达题各小题都有字数的限制。关于回答问题时超出规定字数如何给分，笔者请教了专程到笔者所在学校进行新课标高考卷调研的省教育考试院高考命题组专家，她的回答是超出字数均不给分。理由有二：考生没读题目后字数要求;考查学生概括能力。

　阅读表达题也属于主观回答的试题内容，因此考生一定要书写整洁、清晰，为自己赢得印象分，切忌乱涂乱该。

　四.结束语

　阅读表达题作为一种新题型，既考查学生的阅读理解能力，又考查了学生在对原文理解基础上的书面表达能力。阅读表达题的创新之处在于它将学生的阅读理解能力转化为对阅读信息的撷取、归纳、表述和内化的能力，这与新课标的理念和nsec教材模块后的comprehending的问题练习是不谋而合的。基于高考对于中学英语教学强烈的反拨作用，我们一方面要巧妙而有选择地利用好comprehending中相关的练习，使高考题型训练常态化;同时通过平时的日常阅读和备考前相对集中地专项练习，进一步提高高中生阅读获取信息和表达的能力。

　参考文献:

　1.krashen,s.d. (1985) the input hypothesis:issues and implications. london: longman.

　2.richards, jack & c.lockhart. (2000). reflective teaching in second language classrooms. 人民教育出版社.

　3. 蔡银保 《专题调研：江西新题型》，汕头大学出版社，2011年

　4. 黄远振等 ?高考英语命题：现实与诉求?，《中学外语教与学》2008年第10期

　5. 江西省教育考试院 《2011年普通高等学校招生全国统一考试江西卷(英语)考试说明(课程标准实验版)》[m]，江西高校出版社，2011年

　6. 教育部 《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年