2017年江苏高考答案-2017江苏高考预测

1.2017年江苏高考本科录取情况如何的最新相关信息

2.江苏高考历年人数

3.2017年江苏高考数学卷难不难

2017年江苏高考本科录取情况如何的最新相关信息

《江苏招生考试》（2017招生专刊）中公布的为全国高校2017年在江苏省招生的主要部分，共有1408所高等学校在我省招生323658人。其中，招收统考考生（简称“统招”）279646人，高职院校单独招生44012人。除此之外，还有自主招生、综合评价录取、高水平运动队、高水平艺术团、保送生等特殊类型本科招生4000余人，不在公布之列，预计本科将超过20万人。

统招中，文科类83093人，理科类162992人，体育类2677人，艺术类30884人。其中：

文科类招生中，提前录取本科院校1836人，第一批录取本科院校13014人，第二批录取本科院校32292人，高职（专科）院校22996人，高职（专科）注册入学院校12955人。

理科类招生中，提前录取本科院校4022人，第一批录取本科院校49242人，第二批录取本科院校719人，高职（专科）院校23934人，高职（专科）注册入学院校137人。

体育类招生中，提前录取本科院校1870人，高职（专科）院校807人。

艺术类招生中，提前录取本科院校21903人，高职（专科）院校8981人。

江苏高考历年人数

江苏高考历年人数2020年高考人数为36.04万，2019年高考人数为33.9万，2018年高考人数为33.09万。

江苏高考人数变化趋势如下：

历年江苏高考人数 江苏历年高考人数均有浮动，自2001年起，人数基本呈现上升态势，略有浮动，自2009年起，人数呈现下降态势。 例如，2020年高考人数为36.04万，2019年高考人数为33.9万，2018年高考人数为33.09万，2017年高考人数为33.01万。

江苏高考人数较多的原因：

1、人口基数大：

江苏省是中国人口最多的省份之一，拥有庞大的中学生人口。根据人口基数的影响，高考人数也相应增加。

2、教育丰富：

江苏省的教育相对较为丰富，有许多知名的高中和重点中学，这些学校的师资力量、教学质量和教育环境吸引了大量学生前来就读。

3、教育投资力度大：

江苏省在教育领域的投资力度较大，致力于提高教育质量和教育水平。投入大量用于教育设施建设、教师培训和教育改革，提高了教育的普及程度。

4、高考制度的重要性：

高考是中国学生升入大学的主要途径，高考成绩对学生未来的发展起着至关重要的作用。由于高考制度的重要性，许多学生和家长都非常重视高考，积极备战高考，导致高考人数居高不下。

以上数据出自中国教育在线。

2017年江苏高考数学卷难不难

灵活性加大了。

2017年江苏高考数学试题延续了前几年的命题风格，注重基础，贴近课本。试题在立足基础、全面考查的前提下，注重能力的考查，体现了能力立意的命题原则。试卷结构稳定，知识点广，重点突出，层次分明，逐步深入，使学生解题入手容易。

注重基础，突出主干：数学试题紧扣教材，具有“上手容易”的特点。填空题第1—10题、解答题15、16题及附加题第21题的A、B、C、D 题都是容易题，学生适当进行运算就可以拿到这些基本分。填空题第11—14题，综合性就大了一些，思维含量较高，注重对数学思想方法的考查，但解决问题的思路和方法还是常见的，会有较好的区分度。解答题的第17题为解析几何题，改变了以往大运算量，学生都能动手做，并且能够得到较好的分数。第18题与平面几何知识有关联，关键是要将问题进行转化，突出了对数学思想方法的考查，如能增强些实际应用性，就更能体现应用价值。附加题的第22题，也是老师、学生预想中的试题，空间向量运算过关得分就很自然。解答题第19、20题和附加题第23题这样的把关题，都用分层设问，各个小题的难度层层递进，螺旋上升。起点适当，所有的学生都能得到分，不同层次的考生均可有所收获。

试题在强调“通性”“通法”的前提下，渗透了中学数学知识中所蕴含的基本数学思想方法。如第11、12、13、14、16、17、20题的数形结合思想；第8、9、10、11、12、13、14、16、17、20题的函数方程思想；第11、14、16、20题的分类讨论思想；第5、6、7、13、15、19题的转化化归思想。

能力立意，适度创新：2017年江苏高考数学试题在重视考查基础的同时，突出对数学基本能力和综合能力、创新能力的考查。试题对空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这五项数学基本能力的考查贯穿始终。例如，第7题就把函数的定义域、解一元二次不等式和几何概型进行有机综合；第12题就把平面向量的基本定理、三角函数、解三角形融合在了一起；第13题就把直线和圆、向量数量积和线性规划等联系在一起，第14题是对函数性质的综合考查。第19、20、23题都具有较高的思维要求，能够考查学生综合、灵活运用所学的数学知识和思想方法，创造性地解决问题的能力。特别是第19题，将新定义的“P（k）数列”和等差数列有序结合，有效检测了学生的学习潜能。

试题编制，注重解题思路方法的多样性和入口的宽泛性，既保证了各个能力层次的考生有所收获，又能让综合能力优秀的考生脱颖而出。