2017广东高考高优投档线,广东2017高考3a线

1.高职高考和成人高考的区别？

2.请问2019年广东高考文科专a录取分数线是多少

3.把广东省梅州市所有的高中都列出来？

4.广东交通职业技术学院能转专业吗？

5.[转评] 上海浙江新高考改革：为何理想与现实的差距这么大？

6.松山职业技术学校怎么样

7.珠海有哪些专科学校？

广州大学目前开设的专业以及2012年在广东省录取的情况如下（市外指除广州市的广东省其它地区）

文科：

理科：

官方查询地址：://zj.gzhu.edu.cn/zs_zsjh.asp

为梦想加油！

高职高考和成人高考的区别？

广东省的二A线大概是422分左右。

广东省将原第一批本科、第二批本科两个招生录取批次合并为“本科批次”，设置本科和专科两个录取批次。批次调整合并后，本科和专科录取批次均设置一个平行志愿组，15个院校志愿数，每所院校设6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。

广东省在2016年高考就已经合并2a、2b批次为第二批本科批次，2017年又将3a、3b批次合并为“第三批专科批次”。广东公办本科院校之中，理科录取排位最低的是广东石油化工学院，录取的最低排位是13万4千多名。

请问2019年广东高考文科专a录取分数线是多少

一、考试性质不同

1、高职高考：是一种招生方式，高等职业院校招收中等职业学校毕业生实行“3+专业技能课程证书”考试。

2、成人高考：是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生。

二、报考条件不同

1、高职高考：遵守中华人民共和国宪法和法律；应届或往届中等职业学校学生（往届生需取得毕业证书）；身体健康。服役期满退出现役、符合我省安置政策，具有高中（职中、中职、技校）毕业资格，能够正常参加学习的退役士兵。

2、成人高考：学历证明：本人最高学历毕业证书原件及相应复印件，按照教育部规定，报考专科起点升本科的考生，须持有国民教育系列专科及其以上文凭。

三、报考方式不同

1、高职高考：报考高等职业院校“3+专业技能课程证书”招生考试的中等职业学校的应届毕业生凭学校证明报名，入学时由招生学校审核毕业证原件。往届生凭毕业证书报名。

2、成人高考：考生在报考不同层次专业时，需要满足的条件不同。如果考生想报考高中起点升本科、高中起点升专科的专业，根据相关规定，对其学历要求是有高中毕业文化程度，并未要求考生出示高中毕业证。

百度百科-成人高等学校招生全国统一考试

百度百科-高职类高考

把广东省梅州市所有的高中都列出来？

2019年广东高考文科专科院校录取最低控制分数线为170分。

广东省教育考试院在2017-04-24发布了《我省普通高校招生 合并专科院校录取批次 实行平行志愿投档模式》的通知表示，逐步取消高校招生录取批次，2017年我省在普通高校招生录取中将专科院校原3A、3B两个招生批次合并为“第三批专科批次”，并对考生志愿设置做相应调整。具体如下：

2017年起，我省普通高校招生普通类第三批专科院校设两组志愿，第一组志愿设A、B、C共3个院校志愿，第二组志愿设A、B、C、D、E、F、G、H、I共9个院校志愿，用平行志愿。艺术、体育专业批次延续梯度志愿，志愿数适当增加。体育类院校志愿数从2个设为3个；艺术类统考院校志愿数从2个设为3个；艺术类校考院校志愿数从1个设为2个。我省普通高校招生 合并专科院校录取批次 实行平行志愿投档模式

广东2019普通高校招生录取最低控制分数线专科情况如下：

专科院校（含执行本批次最低分数线的提前批专科院校）

文科类：总分170分。

理科类：总分160分。

体育类：文化科总分190分，体育术科185分。

美术类：文化科总分170分，美术术科150分。

音乐类：文化科总分180分，音乐术科150分。

舞蹈类：文化科总分160分，舞蹈术科150分。

广播电视编导类：文化科总分300分，广播电视编导术科190分。

艺术类校考：文化科总分160分。

不同专科院校投档分不同，具体情况可参考广东省教育厅2019年8月1日发布的《广东省2019年专科文科投档情况?》广东省2019年专科文科投档情况

广东交通职业技术学院能转专业吗？

截至2019年为止，广东省梅州市所有的高中如下，排名不分先后：

1、梅州市梅江区梅州中学

梅州市梅江区梅州中学，简称梅州中学、梅中，是公办完全中学，隶属于梅州市梅江区教育局。是首批“广东省一级学校”，广东省首批“国家级示范性普通高中”和广东省“高中教学水平评估优秀学校”。

梅州市梅江区梅州中学创建于1904年，由清末著名外交家、诗人黄遵宪创办。1912年东山初级师范学堂、嘉属官立中学、务本中学堂、梅东中学整合并改组为公立梅州中学。1921年改称广东省立第五中学。1949年改为广东梅州中学。

地址：广东省梅州市梅州大道9号

2、丰顺县丰顺中学

丰顺中学创办于1928年秋，是广东省国家级示范性普通高中、梅州市十所重点中学之一。在上级领导和教育主管部门的关心支持下，2005年9月，丰顺中学从老城区的汶水河畔搬迁到丰顺县新区市政大道，新校按全国示范性普通高中要求规划设计，总投资1亿多元。

新校占地面积132亩，建筑总面积86022平方米；教学区、运动区、生活区布局合理，设备设施较齐全。学校环境优美，教学设施完善。

地址：丰顺县县城新世纪市政大道?

3、梅州市梅江区嘉应中学

嘉应中学创办于1985年，2001年升格为完全中学，是梅州市一级学校。全国政协原副叶选平亲笔为嘉应中学题书校名。

学校师资雄厚，专任教师学历全面达标，高中教师本科率达%，初中教师本科率达92%。学校管理严谨，李奕凌校长先后被授予“广东省南粤优秀教育工作者”“广东省优秀青年志愿者”“梅州市劳动模范”等光荣称号。现有53个教学班，3300多名学生，教职工210人。

地址：梅江区江南爱心路

4、梅州市兴宁市坭陂中学

坭陂中学原名私立宁南初级中学，创办于1940年春，位于广东省梅州市兴宁市坭陂镇。至今已有71年的历史。坭陂中学在2001年被评为兴宁市一级学校，2002年被市批准为高级中学。学校总占地面积有6万平方米，校舍建筑面积现已达14024平方米。

地址：兴宁市坭陂镇

5、 大埔县中学 ?

大埔县中学，创办于1923年，位于广东省梅州市大埔县镇。学校至今已有90余年的历史，是田家炳先生等侨贤的母校。历史悠久的中学，因其具有优美的育人环境、浓郁的校园文化特色和逐年提高的办学效益而远近闻名。

近年来，麻中的教育教学场所和设备等办学条件有了较大的改善，学校管理水平和教育教学质量有明显的提高，形成了优良的校风、教风。

地址：大埔县镇

6、东山中学梅县新城分校?

东山中学梅县区新城分校是一所民办全日制完全中学，学校位于梅州市区（梅城）梅州大桥西侧燕子岩。学校由全国知名企业——广东梅雁企业（集团）股份有限公司投资2亿元兴建，由广东梅州东山中学全面负责教育教学管理，开创了名企与名校联合办学的梅州教育新模式。?

地址：梅州大桥西侧?

7、蕉岭县蕉岭中学

蕉岭中学是梅州市重点中学、广东省一级学校，由著名诗人、教育家、民族英雄丘逢甲于1906年创办，至今有一百多年的办学历史。2007年5月，以100%课堂优良率高分通过了“广东省普通高中教学水平评估”。并在2007年9月底，再次高分通过“国家级示范性普通高中初期督导验收”。

蕉岭中学现有50个教学班，在校学生总数达2671人。

地址：蕉城镇镇山路24号?

8、梅县新城中学

梅州市梅县区新城中学（前身为程江中学），位于梅州市梅县区新城街道办事处行政区，面朝梅州市梅县区人民新区，背

靠梅州市梅县区人民广场，右枕梅花山麓，左连府前大道，环境优美，交通便利，是求学成才之地。校园面积达 110 亩，现有 68个教学班，高中 38 个班（各年级设重点班两个艺术班一个），初中 30 个班。

在校学生 3818 人，教职工 284 人，其中：高级职称 36 人，中级职称有 150 人。她是梅县区直属完全中学、区美丽校园、区德育示范学校、梅州市一级学校、省体育传统项目（毽球）学校、国家级定点考场。

地址：梅县程江镇?

9、梅县高级中学

梅州市梅县区高级中学创办于1954年，是解放后党和人民创办的一所广东省重点高级中学。

1995年4月，学校被评为省一级学校；2007年11月，学校通过了广东省普通高中教学水平评估暨国家级示范性普通高中验收确认，成为广东省首批国家级示范性普通高中。

是首批全国绿色学校、首批全国诗教先进单位、全国群众体育先进单位、国家级足球传统项目学校、全国校园足球特色学校。曾获得首届高考居“中南五省第一”的辉煌成绩，先后培养了广电部原副部长、中央电视台原台长杨伟光.

工程院院士梁春广，“嫦娥一号”火箭发射专家黎定璜，中国隧道专家之父李桧祥，及国家足球队前两任队长王惠良、池明华、国脚李健华等一大批社会各领域的杰出人才。

该校被誉为“梅州市区校风最好的学校”。

地址：东郊岗子上

10、五华县五华中学

五华中学创办于1902年，2001年被评为梅州市一级学校，并改制为高级中学。学校经过几代人艰苦创业，规模由小到大，设施由简陋到完善，设备由落后到先进，逐步发展壮大成为梅州市一级学校。

突出自身办学特色，发挥整体优势，以理论和 “三个代表”重要思想为指导，以创办省一级学校为目标，承前启后，薪火相传，昂首前进。

地址：五华县华城镇十字街东57号

11、梅州市梅江区联合中学?

梅州市梅江区联合中学创办于1952年，校园占地面积近6万平方米。学校师资力量雄厚，专任教师167人；现有51个教学班，学生2745人。

扩展资料：

梅州，广东省辖地级市，位于广东省东北部，地处闽粤赣三省交界，东部与福建省龙岩和漳州接壤，南部与潮州、揭阳、汕尾毗邻，西部与河源接壤，北部与江西省赣州相连。辖梅江区、梅县区、平远县、蕉岭县、大埔县、丰顺县、五华县，代管兴宁市。

总面积15864.50平方千米。2017年末户籍人口550.11万人。祖籍梅州的海外华侨、华人300多万人，分布在世界80多个国家和地区。

梅州是中国历史文化名城，全球最具代表性的客家人聚居地，誉为“世界客都”，是元帅的故乡、著名革命老区、海峡两岸交流基地。是中国著名的文化之乡、华侨之乡、足球之乡、山歌之乡、金柚之乡、客家菜之乡、单丛茶之乡、油茶之乡、中华诗词之市。

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[转评] 上海浙江新高考改革：为何理想与现实的差距这么大？

能。要第一学年末,全班前三名,一般只能同一学院转,就是计算机学院一般不能转入汽车学院。

截至2017年1月，学校有国家级教改试点专业2个，国家骨干高职院校重点建设专业6个，中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设专业2个，广东省级教改试点专业4个；

广东省级示范性高职院校重点建设专业9个，广东省级高职教育重点专业10个，广东省级示范性专业6个，广东省示范性高职院校重点建设专业10个；

有国家级精品课程2门，国家级精品共享课程1门，广东省级（国家教指委）精品课程19门，广东省级精品共享课程12门；中央财政支持职业教育基地1个，广东省级高等职业教育实训基地10个，广东省级大学生校外实践基地4个。

道路桥梁工程技术、物流管理、水运管理、汽车运用、公路与桥梁、轮机管理（轮机工程技术）、计算机网络技术、公路运输与管理、工程机械运用与维护、交通运营管理。

松山职业技术学校怎么样

前言:

最近想了解新高考改革，看了不少文章。以下两篇文章有助你了解改革措施及问题，辩证看待改革。

浙江和上海2017年的高考录取已结束。总体看来，虽然浙江省出现了极少数考生的“误报”志愿，但是，两地作为我国高考改革的首批实验省份，第一轮高考实验较为平稳收官，不论是浙江实行的分段专业平行志愿录取，还是上海实行的院校专业组志愿录取，最终投档、录取结果，都基本符合考生的期待。

从2017年9月起，北京、山东、天津、海南4个省市，将在浙江和上海之后启动新高考改革。在这个时候，分析浙江和上海高考改革中存在的问题，对于接下来进一步完善浙江和上海的高考改革，以及推进全国新高考改革，有着十分重要的意义。

第一轮高考改革实验结束：理想很丰满

浙江和上海的高考改革，具体内容包括：实行3+3科目组合、文理不分科、外语科目一年多次考、将高中学业水平测试成绩纳入高考、对学生实行综合素质评价、取消高考奖励性质加分、逐渐取消高考录取批次，等等。

最核心的内容就是“3+3”科目改革，浙江省是3+（7选3），上海是3+（6选3）。科目改革在高考改革方案推出时，被赋予很多意义，主要就是扩大学生的选择权，具体包括：

其一，扩大学生科目选择权。

6选3有20种组合，7选3有35种组合，不像以前3+文科综合或者理科综合只有2选1，可以鼓励学生按照学科兴趣来选择科目。

其二，扩大学生课程选择权。

以前学生都被安排在一个固定的班里学习，现在则实行选课走班，学校为学生提供了更大的课程学习选择空间，不能说是国外中学那样的完全学分制，但可以说新高考之后，很多高中都开始实行走班制。

其三，扩大学生考试选择权。

根据新高考改革方案，外语科目考两次，选择最好一次计入高考成绩，全国各省今后都一样，因此学生的考试选择权扩大了。浙江省更进一步，7选3的选考3门也可以考两次，因此浙江有4门科目考两次，改革的复杂程度和难度程度比上海也因此大很多。

其四，扩大学校对学生的选择权。

新高考不仅有“3+3”科目改革，还有要求取消录取批次的改革。今年浙江省把所有录取批次都取消，所有学生可以同时填报本科和高职志愿（在浙江今年高考录取中出现的学生志愿填报失误的“乌龙”与此有密切关系，当然，这不是取消批次改革的问题，而是说改革还存在其他需要解决的问题。）

上海在2016年时，就取消了一本、二本录取批次的区别。取消录取批次，非常重要的价值是可以扩大学生的选择权，学生可以不再按照批次、按照“身份”来选择学校，而要关注学校本身的办学质量和办学特色。

其五，扩大学生专业选择权。

实行新高考改革之后，浙江和上海两地的高考志愿填报、录取发生了改变：上海实行院校专业组平行志愿录取，学生可以填报24个院校专业组，每个专业组可以填报4个专业，总共可以填96个专业；浙江省实行分三段填报志愿，每一段所在学生可以填报80个专业平行志愿。

现实很骨感：不可忽视的功利倾向

改革的重要出发点和目标是扩大学生的选择权，但是，从实践情况看，扩大学生选择权的改革存在被功利对待的情况。

客观而言，在有的地方、学校，学生的权利是落地了。但是， 由于制度设计本身存在的不完善之处，以及学校、学生、社会以功利的态度来应对这一轮改革，因此，有的地方反而出现更加严重的问题。主要有三个方面：

首先， 部分学校以功利的态度对待新高考。

学生自由选科变味“套餐制”

6选3有20种组合，7选3有35种组合，这是理论上的组合，理论上可以扩大学生的科目选择权。但是，调研显示，大多数学校能够提供7到8个组合给学生选择已经非常不错了。

学校认为，如果要给学生提供这么多的科目组合选择，意味着必须开设更多的课程，也就需要更多的师资，可学校师资不够！来自上海浦东新区的研究显示，要落实新高考改革方案，教师要增加30%，使师生比达到1：8左右。如果实行大规模的走班制，则需要有更高难度的学校管理，还要培养学生的自主学习、自我管理能力。最重要的是，不管怎样选，学校必须关注学生最终的高考成绩，给了学生20种组合选择，如果最后高考成绩不理想，家长不满意、学生不满意。

综合各种情况，有的学校就取“套餐制”，结合学校师资情况，给学生设置几个科目组合套餐，供学生选择。不可否认，套餐制相对于以前也有进步，但距离实现学生充分的科目选择，还有很大的距离。

浙江省有4门科目考生可以考两次，高二就有两次选考机会，结果导致有部分高中在高一时，同时进行8门选考科目的学习。这样做的意图很明白，就是争取让学生高二完成3门选考考试，之后就只学语数外。

上海比浙江的情况好一点，因为上海每门选考科目只有一次考试机会，且高二只安排了生物和地理两门科目的选考，其他科目的选考则安排在高三下学期。但就是如此，包括上海有的著名高中，也明确告诉学生，必须在高二把这两门干掉，或者高二至少考掉一门，否则高三要3+3，很难和其他3+1的学生比拼。很多家长很苦恼，说学校告诉我们必须选两门，如果不选两门，今后你们自己出了问题我们不管的。

外语科目有两次考试，按理学生可以自由选择参加其中一次。但从实践情况看，上海参加秋季高考的学生，至少95%以上两次考试都参加，第一次100%都参加，第二次只有极个别没有参加（有一所高中，高三毕业生400名，只有4人没参加，而且这4人准备出国留学，要学习德语）。一方面是学生觉得多考一次，说不定可以考出更高的分数，另一方面则是学校告诉学生，第二次除非特殊原因，必须参加。

其次， 学生和家长也以功利态度来对待。

选学校只图虚名，选科目只求高分

新高考改革设计，没有打破一个基本框架，就是按照3+3的总分进行排序、录取。所以学生在选择科目的时候，首要关注的还是哪一个科目组合会得到高分，不管3+（6选3），还是3+（7选3），很多学生在选择的时候，没有考虑自己的兴趣（包括学科兴趣、未来的大学兴趣和专业兴趣）。

今年浙江省高考志愿填报出现误报的“乌龙”，有考646分的学生填报了作为独立学院的同济大学浙江学院，原因何在？

除了浙江省高考志愿填报系统把独立学院招生和母体学校招生混在一起，对独立学院的标识、提醒不够外，出现这种情况也与学生在高一选科时，没有考虑自己的兴趣和长远的升学规划，是有关系的。因为高一选科，就应该基本确定大学、专业目标，要了解学校，了解专业。在填志愿的时候，连同济大学和同济大学浙江学院都分不清楚，意味着他在高中选科时，没有考虑这个问题，还是以能考出多高的分数来选科，而非结合自己的兴趣选科。

来自浙江省的数据显示，2017年全省高考共有29.13万考生，比去年减少1.6万人；其中普通高校招生报名25.01万人，单独考试招生报名4.12万人。但是选考物理的学生只有8万多，占普通高校招生报名人数的30%多一点。而2016年，浙江省普通高校招生报名26.86万人，其中文科9.95万，理科16.91万，也就是说，选择理科综合的学生占63%。上述数据对比告诉我们，实行新高考之后，选考物理的学生几乎减少一半。

为什么很多学生不愿意选物理？主要是觉得物理科目比较难，和高手比拼得到的等级不高，会影响高考分数。虽然有的高校的专业明确要求需要选考物理，但这些学生的考虑是宁愿考更高的分数，选好的大学，而不是选好的专业。

众所周知，如果学生以功利的态度对待选科，选物理科目的学生减少，这会对基础教育中的自然科学教育产生很大的影响，这一问题如果不处理好，会引起基础教育质量的下降。

第三是社会功利对待新高考。

仍然关心分数，文理分科更明显、更提前

今年浙江高考成绩公布后，媒体马上关注的还是高考状元，这名状元物理化学生物三门是3A+，被媒体解读为3科满分，这是和改革背道而驰的，因为这三门是以考生的百分位计等级，目的是为了扭转每分必究，可是，却又被解读为分数了。因此，针对计等级的改革，学生和家长质疑，既然最终录取看分数，为何考试时计等级呢？

高考改革中，文理不分科是一项重要措施，其目的是希望避免学生过早分科，促进学生综合素质发展，可是，为应对选考，选科基本上在高一就进行，“分科”反而提前了。需要注意的是，我国中考改革将推进4+X科目组合，在语文、数学、外语和体育之外，由学生在其他科目中根据当地教育部门的要求任选X门。如果中高考改革导致的功利选科的问题不解决，有可能从初一起，学生就开始选科、分科了。比如一个偏理科学生，就主要选理科科目，文科达到基本合格要求即可。

新高考：理想和现实差距为何如此大

为什么会出现高考改革被功利化对待的问题？主要有以下几个方面的原因。

一是高考改革方案本身存在比较大的需要改进的空间。

总体看来，这一轮高考改革，重点是科目改革，而没有触及录取制度改革。也就是说，考试科目调整了，增加了考试次数，但是，最终仍是按考生的科目总分排序、结合志愿进行录取。虽然新高考改革方案提出，实行“两依据一参考”（依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价），要推进综合素质评价，但在实践中，综合素质评价的参考作用没有体现出来。

比如，浙江省给考生的选考科目提供了4次考试机会（高二两次、高三两次），学生可从中选择两次。从考生选择权角度看，这样的改革似乎扩大了考生权利，但存在两方面问题。

一方面，这刺激部分学校、学生，在高二时，就把选考科目考掉，这无疑冲击了高中教学秩序，也把高考延续到整个高中三年，学生一次次参加考试就是为最后录取做准备。

另一方面，如果选考科目是按百分位计等级，是不适合考多次的，因为每一次参加考试的学生的情况是不同的，比如甲乙两组跨栏比赛，A组有刘翔，B组没有刘翔，但AB组的第一名、第二名是等值的，那就会促使学校、学生对考试做功利的选择。

上海所有选考科目只考一次，而且最主要的一次是放在高考之前，因此，这没有整体影响到高中教学。而浙江的改革把高中教学打乱了，所有考生从高一开始就准备高考，拉开了战线，这是必须注意的问题。在没有对高考录取制度进行根本性改革的背景下，扩大学生的考试科目选择权，不但会让选择权的落实受限，也会诱发新的应试倾向。

二是改革配套措施没有跟上。至少几方面配套改革，是明显缺乏的。

（1）部门应该结合新高考，解决学校的师资、场地等问题。新高考实行选课走班，对高中阶段的师资、场地条件有很更高的要求，如果师资不足，选课走班就难以走下去。在教育相对丰富的上海，推进新高考改革之后，都存在师资、场地不足的问题，在其他地方推进新高考，这一问题会更加突出。

可目前来看，其他省市还没有针对新高考改革对高中教育的要求，在师资、课程建设上做出实质调整。比如有的高中，一个年级招3000多人，人数是上海一个年级的八九倍，这么庞大的规模，怎么走班？这些问题必须未雨绸缪。

教育部门需要根据3+3科目组合在高中推进遇到的问题，提高高中办学标准，包括师资建设标准、课程建设标准、校舍建设标准。根据新高考的选课走班要求，全国范围内的高中生师比要确定为1：10为宜，各地可以结合现实情况，明确适应新高考改革的生师比，按照这一比例加强高中学校师资建设和课程建设。目前，全国高中的平均生师比为14.95，北京为9，上海为9.45，浙江为12.92。如果按生师比10计算，推进新高考要增加50%高中教师，这是巨大的挑战。上海和浙江在推进新高考改革时，都觉师资紧张，那有的生师比达17的省市，师资缺口将特别大。

（2）在不改革高考按总分录取模式的制度框架下，实行多次考试的意义并不大。因为多次考试，服务的仍只是一次集中录取（这与国外多次考试、多次录取不同）。因此，建议浙江和其他将开始改革试点的省份，将选考科目的考试设定为一次，且安排在高三时进行。

多次考试从实践看，只是看上去很美，实践效果并不理想，不但增加部门的组考成本，还增加学生的考试负担，拉长高考战线。今年浙江高考，有记者在现场问学生、家长，今年高考轻松不轻松，学生和家长都说很轻松。因为这样的高考已经参加过多次了，从高二就参加了。这是真正的轻松吗？！

（3）高中学校要根据新高考，对学生进行生涯规划教育。这是学生理性选择学科、选择考试的需要，也是培养学生自主性、独立性，适应新高考选课走班的新学校管理方式的需要。

（4）谨慎推行专业平行志愿录取改革。实行专业平行志愿录取，需要学生有非常明确的专业兴趣，对大学和专业都十分了解，同时大学各专业有自己的办学特色。从当前情况下，这些条件并不成熟。

（5）高考改革必须坚持推进招考分离。只集中进行科目改革，将无法根本扭转应试倾向和功利选择。只要还实行集中录取制度，用单一标准来评价学生，高考改革不管怎么进行科目调整，改来改去，都可能原地打转。

在浙江和上海的高考改革中，上海的春季高考是真正具有招考分离意义的改革。考生先参加统一测试，再参加学校的面试，一名考生可以申请两所大学，拿到两所大学的录取通知书，目前上海所有地方本科院校都参加这一考试、招生。但遗憾的是名额还有限，在2000名左右，如果上海本科院校50%以上的录取名额，甚至更高比例的名额都通过招考分离形式的春考录取，其他外地院校也逐渐参加，那么，招考分离的改革就可以扩大。

只有大学实行自主招生，独立对学生进行多元评价，而不是把学生纳入一个分数标准体系排序、投档、录取，才能引导学生根据自己的兴趣自主选择学科，发展个性和兴趣。

以上转自网帖。

下面补充说明浙江高考选考科目等级赋分制度的意义，来自知乎@神洋

链接： s://.zhihu/question/39153761/answer/96716790

不考虑某些高中在读生觉得被坑了后的愤怒和某些高中在读生觉得自己走运了的欣喜，单纯从心理统计和测量的角度来分析一下“等级赋分”这一制度。

对于按照成绩在该次考试中的所有考生中的相对排名赋予相应的成绩这一制度，其实并不是什么新奇的制度，我们熟知的四六级就是按照同样的思路来给出最终得分的。而高考曾有一段时间也是按照这样的方式来打分的，只是大部分省市后来取消了这一制度而改回纯粹的卷面分直接相加。这种赋分方式其实就是统计学中的z分数（标准分数）的变式。标准分数的换算公式是这样的：z=（X-M）/SD，其中X表示原始分数（卷面分数），M表示平均数，SD表示标准差。 如果所有参加考试的学生的分数分布满足正态分布 ，则由z分数可以直接得出某考生在总体中的相对位置。例如：如果某次考试所有考生分数分布满足正态分布，某人原始分数是90分，所有考生平均分为60分，标准差为10分，则该生z=（90-60）/10=3。根据正态分布表可以知道该生成绩比99.86%的考生都高。

使用标准分数至少有若干优点是原始分数所不具备的：

1.标准分数可以直接相加，而原始分数原则上是不能直接相加的。由于标准分数用了相同参照点——即以标准差为“单位”，以原始分数的平均数为零点——所以标准分数可以直接相加来表示某人在各门不同科目上成绩的总和。但原始分数不具备这一优点，因为不同科目的难易不同，总体分布也可能不同。举个例子，我们都知道相对而言，数学的难度会大于生物，那么在总分一百分的情况下，A数学考了98分，生物考了95分，B数学考了96分，生物考了98分，谁的学习能力或学习水平更高呢？如果单看总分，那B会以1分的优势超过A，但是数学的难度可能是A的98是全省第一，而B生物的98分可能全省排下来几百名，这种情况下我们不能说A的数学98和B的生物98对于我们评判两人的能力具有相同的权重。如果按照标准分数进行转换，则A的总成绩可能好于B（在数学平均分50，标准差5，生物平均分80，标准差15的情况下就是如此）。

2.标准分数可以直接反映个体在总体中的相对位置，而原始分数很难做到这点。如前所述，在满足正态性的前提下，标准分数可能直接算出来相对位置，所以z分数本质上是一个相对量数，用以衡量个体在总体中相对位置。而原始分数直接相加几乎永远做不到这点，除非是满分或零分之类的极端情况。另外，在原本的原始分数制度中，高考录取仍然是按照个体在整个省中的相对排名进行的，这也就是我们说高考分数不重要，重要的是省排名的原因。试想，如果在一场满分750的高考中，我考了740，够高了吧？但如果其她人都是740+甚至750，那PKU，Tsinghua难道还有录取我的理由？如果以IQ为唯一评判标准，那么人才的选拔大多数情况下还是在选IQ最高的（即使IQ最高的人得分只有100），而不是选IQ高于140的。

3.标准分数受到运气成分和试卷难度的影响相对较小。单次考试中得分受到运气和试卷难度的影响比较大，但标准分数考量的不是原始的得分，而是相对位置，因而受到的影响比原始分数小一些。如果群体的异质性比较大，那么甚至有可能虽然运气不好涂错了答案但是最终的得分仍然不会变化。

考虑到以上几点，用标准分数或其变式作为选拔标准是最符合统计和测量的，或者可以说是最科学的。这大概也是国外考试多取标准分的原因。但这也不是说用标准分就是万无一失的。

标准分的优点建立在几个设之上：

1.样本具备足够的代表性。这也是引发很多重点高中的学生不满的罪魁祸首之一。如果某次考试重点高中的优秀学生参加得很少，而很多一般的高中生来“试运气”，那么该次考试的考生就不能代表全省考生的水平，这会导致区分度下降的问题。

2.总体应满足正态分布。如果因为试卷难度问题或考生水平问题等原因，总体不满足正态分布，那么标准分数便不能直接反映考生在总体中的相对位置，而浙江省又是按照百分比来赋予等级分，这样一来就会导致最终的得分被强行正态化了，不能反映考生之间实际的差距。

如果就等级赋分这一制度在心理测量上的意义而言，浙江省的改革是非常有价值的，改正了总分这一原始而粗糙的计分方式，考虑了不同科目试卷难度不一等问题，取了更为科学的计分方式。但是从实际实施的情况来看，似乎出了问题，在上述两个标准分数的前提设并未满足的情况下就使用了标准分数，引发某些考生的不满，且从实际情况来看说是不公平也并不是很过分。至于从政策，社会公平等角度评价该次改革，以及如何应对结果，不在本答案讨论范围内，不予置评。

皮皮说

从理想到现实，总是隔着一条长长的路，尤其是当这个理想牵连的人足够多的时候。知乎的大部分回答在喷在骂，因为涉及到他们（老师家长学生）的切身利益，网上的资讯文章大部分重点关注改变，因为他们是政策制定者传播者。

作为关注教育并参与教育的理性分子，我在意改革的初衷以及合理性，我想知道改革实施的影响。改革方案不够完美，是否就要回到原地?那社会永远不会进步。改革不够体察民情，是否就要一意孤行？那国家永远不会进步。当改革着眼于学生的发展，当落实着眼于逐步完善，当我们放下抱怨和愤怒，共同去探索更好的路，教育方能进步。我们看到，关于走班排课，选专业等问题，有的公司已经在利用科技手段去解决，比如智能生成一人一课表，人工智能评测学科和兴趣进行招生专业介绍和推荐等。

转这两篇，也是希望大家在观望，迷茫，痛骂之后，能够辩证看待，聚焦问题，为改革的完善努力。说到底，很多社会变革对于弱者的意义大于强者，因为改变才有希望重新洗牌而变强。

珠海有哪些专科学校？

松山职业技术学校环境优美，空气清新，录取分数一般过3A线都能录取到。

广东松山职业技术学院介绍：广东松山职业技术学院是由广东省人民举办、教育部备案，广东省教育厅直属管理的全日制普通高等职业院校。?

学院前身为广东韶关钢铁集团职工大学，始办于16年3月，办学初期校名为韶关钢铁厂“七．二一”工人大学；1982年6月，粤北三所冶金职工大学合并为韶钢职工大学，由韶钢管理，并迁至曲江区原广东工业大学旧址办学； 2000年6月，经广东省人民批准改制为普通高等职业学校；2014年6月，由韶钢移交广东省教育厅直属管理。?

截至2017年9月，学院占地43.7万平方米，设有7个二级教学单位，开设了41个高职专业，有教职工数509人，有全日制在校大专学生9289人。

师资力量：截至2017年2月，学院有教职工数509人，其中具有研究生学历或硕士学位的140人；副高以上的90人，双师素质教师186人；全国冶金职教杰出个人12人，南粤优秀教师2人，广东省技术能手4人，广东省高校“千百十”工程校级培养对象14人。

有兼职教师98人，并聘请了以全国人大代表、全国技术专家、能工巧匠罗东元为代表的一批企业优秀技术人才为客座教授。

珠海专科学校有：广东科学技术职业学院、珠海艺术职业学院、珠海城市职业技术学院等。广东科学技术职业学院比较好。

广东科学技术职业学院（Guangdong Polytechnic of Science and Technology）是经广东省人民批准、教育部备案的全日制专科层次普通高等院校。

科研机构

截至2017年4月，学院拥有广东省人才研究所、高职教育研究所、信息电子技术研究所、软科学研究所等4个科研机构。

建有2个省级人才基地、1个省级协同育人中心、1个市级重点实验室、5个校级科研团队。

以上内容参考 百度百科-广东科学技术职业学院