海南高考生物试题_海南高考生物试题分析

1.2011海南高考生物第29题

2.关于艾滋病的高考生物题

3.2021年海南卷生物的23题题是不是有问题

第一题这个11/18这里是错的，不应再中途去掉aa，不然整体概率就会改变。应该这样

第（5）小题的解题思路：由于III-3的基因型为1/3AAXBXb或2/3AaXBXb，III-4基因型为AaXBY 。III-3（1/3AA或2/3Aa）和III-4（Aa）结婚，他们生下的孩子的基因型及比例为： AA： Aa： aa＝（1/3×1/2＋2/3×1/4）：（1/3×1/2＋2/3×1/2）：（2/3×1/4）＝2：3：1，IV-1基因型只能是AA或Aa，则她为Aa的概率是3/5；由III-3（XBXb）和III-4（XBY）可推知IV-1基因型为XBXb概率为1/2，因此 IV-1的这两对等位基因均为杂合的概率是3/5×1/2＝3/10。

错误解题思路：由于III-3的基因型为1/3AAXBXb或2/3AaXBXb，III-4基因型为AaXBY。，由III-3（XBXb）和III-4（XBY）可推知IV-1基因型为XBXb概率为1/2，这与上述解题思路相同；III-3（1/3AA或2/3Aa）和III-4（Aa）结婚，后代情况为：①当III-3为1/3AA时，后代为1/3×1/2＝1/6AA，1/3×1/2=1/6Aa，②当III-3为2/3Aa考虑IV-1表现正常，因此后代为2/3×1/3（事后概率）=2/9AA, 2/3×2/3（事后概率）=4/9Aa,0aa。合并同类项，得7/18AA,11/18Aa。因此IV-1 的基因型为Aa XBXb的概率为11/18×1/2＝11/36。

2011海南高考生物第29题

针对海南高考命题特点，生物科第一轮复习对策

一、2009年海南试卷结构与考点分布

2009年海南试卷结构

教材 试卷类型 总分值 试卷结构

单选 多选 非选必答 非选选答

新课标版 单科卷 100 20(40分) 4(42分) 2(18分)

考点分布 说明：括号内数字为题号；能力层次包括：A为识记,B为理解,C为运用

知识点 2007年海南卷 2008年海南卷 2009年海南卷

生命的基础 线粒体和叶绿体(1,A)、细胞壁的成分(2,B)、细胞凋亡(3,B)、细胞癌变(4,A)

新陈代谢 渗透吸水(5,B)、光合作用的过程及物质变化(13、15,C)、能量供应(17,B)

生殖发育

遗传变异与进化 基因表达、基因突变(10、11,B)、DNA的复制与转录(12,B)、基因和染色体的关系、遗传规律、变异和育种(21,C)

生命活动的调节 神经系统组成(8,A)、递质和激素的作用特点(6,A)、内环境与稳态(9,B)、水的调节(7,B)、再次免疫(23,C)、赤霉素与种子萌发(14,C)、植物激素的本质及作用(16,B)、生长素探究(22,C)

生态 群落演替(18,B)、种群数量变化(19,B)、能量流动规律的应用(20,C)、信息传递(24,C)

现代生

物工程 植物有效成分的提取(25,B)、胚胎工程(26,B)、

二、海南近三年高考试题主要特点

1.表现在题量适中，难度不深，试题新颖。题目的梯度和区分度不高，绝大多数的好学生能在90分钟内答完全卷。随着生物科学上升为21世纪的顶尖技术，高考生物题目紧跟时代的脚步题目会越来越新颖。

2.着眼教材，既重视了对基础知识的考查，突出主干知识的考核，又凸显对综合能力和应变能力的考查。考点较平衡分布于必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ。考查知识点的范围太窄，考查知识点过于雷同，试题没有回避往年的高考内容，如2007年11题2008年4题及2009年8题都考了神经调节，再如07、08、09都在激素调节这个知识点上命题。但这些试题在原有的内容上有所变化，从不同角度进行考查。

3.注重对实验探究能力的考核。

实验能力是高考的要求之一，07-09试卷中都有实验能力的考核题目。而且试卷中考查有关实验方面的内容题型有设计实验，分析实验现象，预测实验结果等，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。海南近三年高考试题对实验及探究能力的考查明显得不足。

4.基本体现了新课改的理念和方向，坚持以能力立意为指导，体现了素质教育的要求。关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容；试题的解答要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。

三、针对发上特点我准备从以下几个方面做好2010年的高考备考工作

1.认真研究考纲，制定可行的复习计划

考纲是教学的依据，也是命题的范围，不知道考试大纲的要求和高考命题的趋势，就像航海没有方向，就永远不能登上成功的彼岸。考纲年年新出，年年在变。

吃透考纲，认真分析当年考纲和往年考点要求的异同，有利于抓住教学与复习的重点和难点，有利于瞄准高考的方向，有利于真正落实教学任务，提高教学效果。

好的计划是成功的一半，制定计划要科学、有效、可行。本人制定的复习计划精准到每节知识内容所用的课时及本节技能训练目标；计划还得考虑有利于帮助学生养成自主学习的习惯，指导学生全面掌握书本核心知识，发现各知识点的联系，最终织成知识网络图；然后通过月考过关实现夯实基础，提升能力。做到“大局整体化，单元细致化”。

2.回归课本注重基础，突出重点知识，加强核心知识之间的联系，形成有效的知识网络。

（1）以“教材”为本，不脱离教材, 步步夯实教材基础知识，在全面重视基础知识复习的同时突出重点知识。复习时尽可能归纳教材的知识结构体系，引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来，讲出规律来。

（2）形成有效的知识网络，以便于知识的存贮和提取

在教学中都有这样的体会，越是临近高考，好像学生具有知识内容已经混淆在一起。解题能力有所下降（学生的心理状态和知识、思维方式的混乱是一种常见的现象）。高三学生通过对知识的复习，按理说应该是具备了扎实的基础知识，为什么还出现这样的现象？如何克服这种现象？形成有效的知识网络是解决问题的关键。有效的知识网络可以让学生去除干扰，掌握主干知识，把教材和课标中规定的主干知识和非主干知识通过知识的交叉点联系起来，如果此时再通过一些典型事例的分析和题型的归类效果更好，而这一切都需要建立在有效知识网络的前提下完成的。强调学生自我构建知识网络，用一句话说：不管构建的知识网络是否完美，但是他自己做出来的，自已做出来的对自己而言，总是最完美的。

（3）从试题命题导向得出的信息看，复习必需以光合作用，细胞呼吸，遗传的基本规律，生命活动的调节，生态系统等生物学的核心内容为重中之重。为了有利于同学理解教材，本人先后制作了《实验专题》、《生物坐标曲线图专题》、《血球计数板的构造和使用方法简介》、《“J”与“S”型增长的数学曲线》、《必修③分析和处理数据》等课件。

3.重视近三年高考题的研究。

各省自主命题的题型与全国卷是一致的，有重要的参考价值，即使是同一个省份多年的高考题也是一个连贯的研制过程，有一定的连续性。从知识要求和能力要求两个层面对历年高考题的进行研究，可把握高考复习的目标，对高考命题的走向，出题的模式进行预测。特别要看本省近三年的高考试卷，对海南考生来说更具有针对性。另外，近几年高考试卷较注重中国的传统文化和各区域的本土文化，也要引起大家的注意。高考试卷能帮助学生更多角度体会高考试题的语言叙述习惯（如对默认和隐含条件的认识），对新题型有初步认识，不至于在考场上措手不及。教师通过分析题目总结共同点，再分门别类地把题型做归纳整理，参照讲解理清每类题的思路，就能对高考考查点有较清楚的认识了解，做到心中有数。

4.规范教学行为，构建高效课堂

课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。作为他们领路人我必须规范自己教学行为，构建高效的课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。

（1）培养学生审题能力

教师不要包办代替，审题能力的培养具体的说，从三个方面解决：①学会找关键词语（题眼），加强对关键词的理解。②隐含条件的挖掘。③排除干扰因素。

（2）加强生物学专业术语和准确的语言表达能力的训练

如何训练用合理、规范、简洁的文字、美观的图形、简练的语言作答，是教师备考的重要教学内容。教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。

①首先教师的板书必须规范，教师的语言必须科学严谨。

②其次要求学生的每一个题目的解题过程要规范逻辑性强，语言要表述有科学性。

③采分点要书写清晰条理化。

（3）反对题海战术，注重解题思路与方法，提高课堂教学效率。

为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了学生思想上要高度重视及时反思外，教师得收集各方有用信息，编辑质量较高的试卷进行考查，教师还得对学生作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正，针对试卷卷面上学生反馈的信息提出采取相应的防范措施。

（4）深入了解学生，强化学生自信心

争取熟悉所任教班每一位同学名字与大概情况。晚自习时间，教师主动找同学了解情况进行谈话与沟通，优先关注少问或不问问题的同学。沟通时不宜过多地关注分数，着重关注学生学习状态与学习心情。用自己的心灵去感应另一颗心灵，从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。

5.培养学生的基本实验技能和探究性实验设计的综合能力

实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等。在复习过程中，对实验的复习需要细致、系统。不但要重视常规实验的教学，更重要的是将中学生物实验分类归纳，训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等，启发实验设计思路，总结中学生物实验的技能和方法，让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯，并能对实验结果进行科学分析和解释，提高学生实验能力。这些能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。

四、预测2010年海南高考生物

1.2010年海南生物高考将提高考点的覆盖率。我认为遗传题目少不了，是否以实验设计的题型出现，不好猜测。今年的命题热点是“人体的内环境与稳态”和“人类免疫调节”，因为甲型H1N1流感已成为人们的热门话题。

2.生物推理与计算作为考查计算和推理能力及科学思维的良好载体。应加强遗传变异中基因型、表现型的推导及概率计算，生态部分能量转换及能量流动的计算，光合作用与细胞呼吸的相关计算，增强推理、计算能力。

3.通过图表、曲线及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题会增加，应强化图文信息试题的训练，增强学生准确获取图文信息及图文转换能力。

关于艾滋病的高考生物题

（1） 甲遗传病的致病基因位于_X____（X,Y,常）染色体上，乙遗传病的致病基因位于__Y____（X,Y,常）染色体上。

（2） II-2的基因型为__XAXB_、XaXB 、XAXb 、XaXb ___，III-3的基因型为_ XXA 、XXa 、XXB 、XXb ___。

（3） 若III-3和III-4再生一个孩子，则这个孩子为同时患甲，乙两种遗传病男孩的概率是_1/2_。

（4） 若IV-1与一个正常男性结婚，则他们生一个患乙遗传病男孩的概率是_0__。

（5） IV-1的这两对等位基因均为杂合的概率是_1/4___。

2021年海南卷生物的23题题是不是有问题

1．以下关于艾滋病(AIDS)的叙述，错误的是 （ ）

①．AIDS患者出现病症的直接原因是其它病原体感染 ②HIV攻击人体免疫系统，特别是B淋巴细胞 ③HIV侵入人体后存在潜伏期，原因是潜伏期HIV复制能力较弱 ④感染HIV的人称为AIDS患者，应尽快治疗 ⑤目前还没有根治AIDS的特效药

A．②③⑤ B．①④⑤ C．②③④ D．①②③

选C 解析②HIV攻击人体T淋巴细胞，②错；③潜伏期是因为病毒的数量尚未达到致病量，但是潜伏期病毒在体内大量增殖，③错；④感染HIV的人分为患者和携带者， ④错。⑤HIV变异性强，因此目前还没有根治AIDS的特效药，⑤正确。

2、下列关于免疫调节的叙述错误的是（ ）

A..神经调节和体液调节都与机体免疫有关 B. 浆细胞能增殖分化成具有分裂能力的记忆细胞 C. HIV 病毒主要攻击 T 细胞导致免疫功能严重缺陷 D. 大规模饲养家畜时合理使用动物激素可提高免疫力

选 B 解析动物的生命活动调节离不开神经和体液调节，免疫调节也是生命活动之一，A正确；浆细胞是高度分化的细胞，不能再继续分裂分化，B错；HIV攻击的主要是T细胞，C正确；合理使用激素能调节动物的生理活动，提高免疫力，D正确。

3、下列关于病毒的叙述，正确的是( )

A．烟草花叶病毒可以不依赖宿主细胞而增殖 B．流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上 C．肠道病毒可在经高温灭菌的培养基上生长增殖 D．人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症

选D 解析病毒是专性细胞内寄生的生物，只能在细胞内进行生长增殖，病毒的核酸位于衣壳内，囊膜具有保护和寄主细胞膜上受体融合而侵入的作用。获得性免疫缺陷综合症（AIDS）即艾滋病的病原体就是人类免疫缺陷病毒（HIV）。

4、艾滋病是HIV感染所引起的人类免疫缺陷疾病。有关艾滋病的叙述，正确的是( )

A．HIV主要通过感染人体B淋巴细胞，从而影响体液免疫

B．艾滋病人群患恶性肿瘤的比率与健康人相比没有差异

C．HIV在繁殖过程中，利用其RNA和宿主的翻译系统合成病毒自身的蛋白质

D．HIV主要感染人体B淋巴细胞，导致机体对其它病原微生物入侵的抵抗力

选 C 解析 HIV主要感染人体T淋巴细胞，肿瘤细胞难以清除。

5、HIV侵入人体后，攻击的细胞主要是_____系统中的_____细胞，令其丧失功能，结果各种_____乘虚侵入机体。

免疫系统、T细胞、病原体

解析本题考查的是获得性免疫缺陷综合症（艾滋病）的发病机理。试题的第一道障碍是"HIV"，它是人类免疫缺陷病毒（humanimmu－nodeficiencyvirus）的英文缩写。根据病毒名称就可以考虑它所攻击的对象应是免疫系统。免疫系统中重要的是T细胞和B细胞，HIV主要是侵入T细胞，使其大量死亡，导致患者丧失一切免疫功能。人体第三道防线崩溃后，各种病原体就会乘虚而入，使人体难于进行正常的生命活动，最终死亡。

6、以下会导致艾滋病的传播的是（ ）

A．血液和精液 B．握手和拥抱 C．衣物和卧具 D．空气和食物

解析艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的。HIV存在于艾滋病患者和带病毒者的血液、精液、唾液、泪液、尿液和乳汁中。现已研究表明，艾滋病的主要传播途径有：性接触、血液（用含病毒的血液输血和用被病毒污染的注射器注射等）和哺乳。

答案A

2021年海南卷生物的23题一般不会有问题的，出题后省内会有审查，如有错误会在公告说明。

海南省新高考生物学科以《普通高中2017级生物学科教学指导意见》、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》及《海南省2020年普通高中学业水平选择性考试指南(生物学科)》为依据。

从核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等四个层面进行考查，在给定的任务情境下，要求学生完成分析、推理、判断、实验设计等给定任务，对这四个层面进行综合考查。

2020年海南省高考生物学科的试卷

2020年海南省高考生物学科的试卷满分为100分，全部为必考内容，不再设选考内容。海南省高考物理试卷包括选择题和非选择题两部分，共25题。第一部分为单项选择题，共20题，50分；第二部分为非选择题，共5题，50分。

选择题注重核心概念的考查，注重理解能力、获取信息和分析问题的能力的考查，虽不追求知识的覆盖面，但需要全面的基础知识。