历史高考注意,高考历史注意点

　历史考试非常注重细节知识，有很多小知识都需要我们去重视，这样才能在高考的时候取得好成绩。下面是我为大家整理的历史高考知识点归纳，希望对大家有用!

　历史高考细节知识点

　1.①1840年鸦片战争和《南京条约》等第一批不平等条约的签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会;

　②1856年第二次鸦片战争和《天津条约》、《北京条约》等的签订，使中国社会半殖民地半封建化的程度加深了;

　③1894

　年中日甲午战争和《马关条约》的签订，使中国社会半殖民地化的程度大大加深;

　④1900年八国联军侵华，《辛丑条约》签订，中国完全沦为半殖民地半封建社会。

　2.①《南京条约》开放的通商口岸有广州、厦门、福州、宁波、上海。

　②《天津条约》开放10处，其中属于今天广东省的有潮州(后改为汕头)

　③《北京条约》开放天津。

　④《马关条约》开放沙市、重庆、苏州、杭州。

　3.十一届三中全会后，最先行改革的两个省份是安徽和四川。

　最先实行开放的两个省份是广东和福建。

　4.①1980年建立四大经济特区分别是_深圳、珠海、汕头、厦门。(注意：被誉为“一夜崛起的城市”?属于广东省的?)

　②1988年建立海南经济特区。

　③1990年开放上海浦东，成为中国90年代改革开放的重点和标志。

　5.①近代生活习俗发生变化最大的是上海。

　②20世纪初汽车开始出现在上海。

　③中国第一部市内电话开通在南京。

　④中国第一条有线电报线架设于台湾省。

　⑤1833年第一份中文报刊创办于广州。(〈东西洋考每月统记传〉)

　⑥近代中国历时最长、影响最大的中文报刊创办于上海。(《申报》)

　6.①1931年日军制造了九一八事变，不到半年就侵占了整个东北。

　②1932年日军袭击了上海，制造了一二八事变。

　③1935年日军为侵占华北，制造了一系列的事变，总称为“华北事变”。

　④1937年7月制造了七七事变(卢沟桥事变)，成为中国抗日战争的开端。

　⑤1937年8月制造八一三事变，威胁南京。

历史高考知识要点

　一、商鞅变法的背景

　(一)春秋战国变法的时代背景(必然性)

　1、经济：社会经济发展 封建生产关系产生(生产力发展--土地私有制确立--阶级关系变动)

　2、政治：上层建筑的变化:分封制宗法制破坏

　3、军事(战争的需要)：富国强兵成为改革的内在动力

　4、思想 文化 ：百家争鸣 (法家学说成为变法的思想武器)

　(二)各国的改革和变法为商鞅变法提供了 经验 教训(春秋、战国)

　1春秋：管仲改革鲁国“初税亩”

　2战国：李悝变法吴起变法

　(三)秦国需要改革并具备条件(具体背景)改革可能性

　(1)内部有利条件：

　国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱;

　法家学说容易得到认同

　民风质朴，充斥尚武精神

　(2)外部机遇

　三家分晋，遏止秦国发展的力量大大削弱

　中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能性

　(3)直接原因：秦孝公发奋图强、任用商鞅变法

　二、商鞅变法的内容

　1、经济--"以农求富"(富国)

　(1)废井田，开阡陌--确立封建土地私有制(对封建社会影响深远)

　(2)重农抑商，奖励耕织

　(3)统一度量衡

　2、军事---强兵

　(1)奖励军功，实行二十等爵制

　(2)废除“世卿世禄制”(以上 措施 最直接打击贵族特权)

　3、政治

　(1)建立严密的户籍制度，制定连坐法

　(2)普遍推行县制—对后世影响深远

　(3)制定秦律

　4、思想文化：燔诗书而明法令

　·实质：文化高压政策

　·影响：压制人民思想，摧残了文化。

　5、风俗习惯--改革社会风尚习俗

　禁止父子、成年兄弟同居一室;推行一夫一妻小家庭政策

　三、商鞅变法的结果："商鞅虽死，秦法犹存"

　 历史高考知识点

　一、孝文帝改革的背景

　1、改革的前提：北魏统一黄河流域(439年)

　2、改革的有利条件：拓跋珪的汉化改革

　3、改革的必要性：

　(1)阶级矛盾尖锐(宗主督护制、赋税制度混乱)

　(2)民族矛盾激化(民族歧视和压迫)

　(3)统治面临危机(人民起义，社会动荡)

　4、改革的可能性：冯太后掌握实权、孝文帝精通汉文化

　二、孝文帝改革的内容：

　1、前期：冯太后主持，重点是建立新制。

　官吏俸禄制，整顿吏治

　均田制(开创性)

　三长制;

　租调制。

　2、后期：孝文帝主持，重点是汉化。

　迁都洛阳;

　移风易俗(易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯)

　三、孝文帝改革的意义

　1、促进了北方社会经济的恢复与发展

　2、加速了北魏政权的封建化进程

　3、缓和民族矛盾，巩固了封建统治，促进了民族融合，为统一奠定基础

　四、改革的目的：缓和社会矛盾，巩固统治。

　成功的根本原因：顺应历史发展潮流

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在高考试题中，历史解答题常常以六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面就一一介绍六种题型考法，以及答题技巧有哪些~

六种题型

1、叙述型

从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答，或者是直接从材料中提炼论点回答。

题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容，根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

2、综合型

把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期，但又有某种联系的历史内容，融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。

3、说明型

说明型是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律，并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

4、比较型

比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

5、评述型

评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6、开放型

开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。

试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”“你的认识”等。

解题技巧

1、答题的文字表达方式

基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2、分析变法或改革成败的原因

基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3、外显比较式问答题

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4、内隐比较式问答题

基本方法：解答此类问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

5、比较项的确定方法

基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

6、分析、评价中国古代社会经济发展原因

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

7、分析经济特征型问答题

基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8、历史问答题表述中的归纳概括方法

基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

9、开放性问答题

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

10、如何解答主观题中”说明了什么“类型的问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。

(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?

(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?

(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

11、分析历史事物、历史现象的背景

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

12、论述题的解答和史论结合

基本方法：回答论述题一般有三个步骤。

第一、判断是非，表明自己的观点。

第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中要注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。

第三，要适当小结，升华观点。

解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

13、评价历史人物

基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；

其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；

第三，评价的标准和原则有：

(1) 生产力标准；

(2) 人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；

(3) 阶级的观点；

(4) 时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；

(5) 不要以偏概全；

(6) 客观公正，不要带感情色彩；

(7) 注意两点论和重点论的统一。学会自主概括和归纳材料的能力。