高考阅卷老师心得_高考阅卷心得体会

结构一、迎合 *** 的文体

如果说结构是作文的第一窗口，文体乃堪称考生如何去迎合阅卷老师口味之第二窗口。文体牵系着阅卷老师对作文雄雌定性。是作文的又一个亮点。

笔者建议在百花齐放中所涌现出来的鲜活灵动的佳文妙作，书信体、日记体、剧幕式、辩论稿和病历等五大类作文争奇斗艳，最惹人注目。好就好在它们翻了花样，出了新意，更由于它们能适时地迎合阅卷老师灵魂的 *** 。

比如日记体，要融入多篇日记于其中;剧幕式，要采用第一幕、第二幕、第三幕……;辩论稿，要包括正反论题，行文时要分为主持人开场白、正反方论述、正反方激烈的论辩(主体部分)、正反方总结、评委和嘉宾评审、最后主持人总结;病历，要分为病情、诊断、用药治疗、临床观察、治疗结果。

告诫考生文体的选取，一从个人的擅长出发，要选取自己最拿手的一种;二是内容的需要，这一点尤为重要，否则就成买椟还珠、弄巧成拙了。

结构二、前突后翘的结构

结构乃考生凸现作文前突后翘之第一窗口。结构的使用会牵动着阅卷老师对作文的直接定位。第一印象才是最关键的。笔者将结构主要分题目、题记、正文、后记四个部分。

其一、题目求醒目。可以吸引阅卷老师的眼球，正所谓“好题文一半”。将会给阅卷老师的第一印象就是考生很有创意，无形中会拉近关系，产生好感。

建议采用主、副标题的形式。这是作文的第一亮点。能收到引人入胜、先声夺人的效果。

主标题(话题作文除外)的标题是简洁、新颖而又富有表现力。这往往可以从巧用标点和活用修辞等方面动干戈为玉帛。

1、用标点。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用表示停顿，语气以及词语的性质和作用，并借助语境而产生丰富的内涵。比如《山水韵·诗词情》，用间隔号巧妙标明山水与诗词的关系，作者把诗比作山，把词比作水。在此，间隔号构筑了语意的联系，也标明了作者的思路与写作重点，可谓是煞费苦心。或用逗号，或冒号，或问号，或感叹号、破折号，充分考虑表情达意的需要了，体现了考生的扎实的语文功底。再如《爱在心，口难开》，《语言——沟通的加速度》。

2、活用比喻。比喻的特点是形象、生动。用比喻修辞手法拟题不但文采斐然，还给阅卷老师丰富的想象。比如《心有明镜》。

3、活用拟人。比如《哭泣的野生动物》。

4、活用夸张。比如《挤爆乌镇》。

5、巧借引用。比如《今宵酒醒何处》，再如引用那英歌词的《一笑而过》。

6、巧借化用。比如《花开一树满眼春》化用诗句“风来满眼春，花开一树香”。

7、语带双关。比如《一片蔚蓝的天空》。

此外，设问、对偶等修辞手法都可以让考生的文题熠熠生辉，使阅卷老师眼前为之一亮。

副标题的使用是对主标题起必要的且不可或缺的补充说明作用。其标准是含蓄、细腻、羞涩、娇滴而又富有风景这边独好之感。切实地围绕着作文的主线和写作的景情旨来确定副标题。力避画蛇添足。

主、副标题融合的恰到好处，无疑会吸引阅卷老师的眼球。当然必须注意的是，拟一个新颖醒目的标题，也不必弄得喧宾夺主、花里胡哨。以至于弄巧成拙，那就得不偿失了。

其二、题记力求富于深邃的哲理性和意蕴丰富的文学性。题记可从作文中直接提取，也可选用名大家的名言警句。题记的要求是用最简洁的且能将作文的灵魂和思想凸显给阅卷老师的语言。题记起到了画龙点睛的作用。如果将题目定性为第一亮点的话，题记毫无疑问地充当了作文的第二亮点。使用题记能给阅卷老师耳目一新之感，进而从内心深处开始偏爱这篇作文了。

其三、正文要敢于创新，不能囿于陈规。清代学者黄宗羲在《论文管见》中曰，至理“犹如玉在璞中，凿开顽璞，方始见玉，不可以璞为玉也”。要想新颖，就必须要有胆识，三分文章七分胆。鲁迅先生有句名言说“第一个吃螃蟹的是英雄”。即是这种道理。正文的详细论述散见于结构、文体、素材的各个角落之中，在此就不多费笔墨。

最后，后记力求发扬光大。后记的要求是要显现闪光点，在意境和神韵同时拔高的基点上，力求与阅卷老师产生心灵上的共鸣。此乃作文的最后一个亮点，更是作文成败的关键一笔。

结构三、丰腴飒爽的素材

素材的选取要求考生在作文时力求捕捉新奇的有用的创作灵感的素材。力避大众化、过于平淡的素材的复现。特别是那种被历史的早已生锈的破车轮碾压得魂不附体、遍体鳞伤的老素材再从记忆的最深处迸发出来吓唬阅卷老师的灵魂。

笔者建议作文中尽量大量篇幅引用名人名言、警句，以便给阅卷老师以扎实的文学功底，博学且赋予创作才华。不妨以《浪漫李白多情月——月夜读李白》(秋华)为例，文中作者大量引用李白的诗句。如：李白的月有阴晴圆缺，晨昏之交。初月含情，“翠娥婵娟初月辉，美人更唱舞罗衣。”新月展眉而深情，“忆昨新月生，西檐若惊钩。”圆月如镜如盘，“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”残月如镰如钩，“倏忽城西郊，青天悬玉钩。”晓月西沉，“月衔天门晓，霜落中渚清。”夕月半悬，“若枕娇夕月，卷衣恋春风。”天山月雄浑，“明月出天山，苍茫云海间。”娥眉月含情，“夜出清溪向三峡，思君不见下渝州。”镜湖月秀美，“秀色不可名，清辉满江城。”洞庭月深沉，“明湖涨秋月，独泛巴陵西。”表思乡情切，“举头望明月，低头思故乡。”发寂寞失意，“举杯邀明月，对影成三人，月既不解饮，影徒随我身。”……难怪诗人余光中《寻李白》诗云：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”整篇作文800余字，作者竟十八处引用李白诗句和一处余光中诗句，达300余字。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“腹有诗书气自华”，不断充实新鲜的血液，保持灵感的丰盈与灵活。见多才能识广，厚积才可薄发。“不积百家之奇，无以成一家之言”，力求“出新意于法度之中”。从而使作文行文摇曳多姿，与阅卷老师达成共鸣。与灵活。见多才能识广，厚积才可薄发。“不积百家之奇，无以成一家之言”，力求“出新意于法度之中”。从而使作文行文摇曳多姿，与阅卷老师达成共鸣。

批改高考作文，看头看尾就差不多了。？

无稽之谈！这样的老师也配改高考作文？简直在拿考生的心血和前程当儿戏！

“三味”不否认：作文的“开头”和“结尾”对整篇作文有着举足轻重的作用。但我从来不认可不少语文老师所说的：开头和结尾决定整篇作文；更反对语文老师以开头和结尾来评判作文优劣。

“三味”是这样看待作文的：

关于这点，有2个问题，作文阅卷老师必须做到心中有数：

一是，学生的考试作文不同于作者发表在报刊或网络媒体上的“商业性”或“消费性”文章；而阅卷老师也不是一个“自由读者”，想看就看，不想看就草草“翻页”。要自知，看学生作文是一个“评判职责”，而非兴趣。

二是，作文无定法。承认这点，实质上就是承认学生的个性化。在文章写作史曾有一个重大进步是废除“八股文”。而作文过于重开头、结尾的刻意雕琢，其实是一种“新八股”。——这有悖于一名合格语文老师应有的教学理念。

事实上，很多优秀文章（或范文）并没有刻意去追求一个“虎头凤尾”。文章开头便直入主题，娓娓道来，倾吐真情，再娓娓结尾，“淡入淡出”，美不胜收。

——对这点，作文一名语文老师，应该不会陌生吧？

作为一个作文阅卷老师，在批改作文时，文章的主体和核心部分都不去认真看，而只看开头和结尾，是责任不到位，而不是作文水平高。

总结：

学生作文时尽量有个好的“开头”和“结尾”自然是件好事，但语文老师批改作文只看“开头”和“结尾”绝对是对学生的不负责任。

我是“农村王姐的生活"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。