物理高考命题趋势分析,物理高考命题

1.湖南2023高考物理难度大吗

2.广东省物理高考改卷标准

3.解读：上海高考物理命题思路有何变化

一般第一道大题是有关力学的，用牛顿定律。

第二题就是有关动量动能的题型，用动量定理或动能定理。

最后就是磁场电场的,一般属于压轴题目，很难。

高考指普通高等学校招生全国统一考试，也是中国（港、澳、台除外）最重要的入学考试，起源于1952年。高考由教育部统一组织调度，或实行自主命题的省级考试院（海南省为考试局）命题；必考科目为语文、数学、外语（不限于英语），文科选考科目为政治、历史、地理，理科选考科目为物理、化学、生物；高考考试日为每年6月7日、6月8日，部分省区高考时间为3天。2014年12月16日，教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，规定2014年在上海市和浙江省启动高考综合改革试点，2017年全面推进。

湖南2023高考物理难度大吗

静电平衡概念：导体中（包括表面）没有电荷定向移动的状态叫做静电平衡状态。

处于静电平衡状态的导体，内部场强处处为0

导体的特点是它具有可以自由移动的电荷，这些自由电荷在电场中受力后会做定向运动，而“静电平衡”指的是导体中的自由电荷所受的力达到平衡而不再做定向运动的状态。

静电平衡内部电场的特点：处于静电平衡状态得导体其合场强为零。

处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。地球是一个极大的导体，可以认为处于静电平衡状态，所以它是一个等势体。

静电平衡的情况

1导体处于外电场的情形。无论导体是否带电，一旦其处于外电场中，在外电场E的作用下，导体内的自由电子受到电场力的作用，将向着电场的反方向做定向移动，因而产生的感应电荷所附加的感应电场E 0与外电场E相反，E 0阻碍导体内的自由电子的定向移动。只要E＞E 0，电子仍将定向移动，直到E＝E 0，导体中的自由电荷才会停止定向移动；此时E＝E 0，且方向相反，即合场强为零，没有电荷定向移动，即达到了静电平衡状态。但值得注意的是静电平衡只是宏观上停止了定向移动，导体内部的电荷仍在做无规则的热运动，只是静电平衡时电荷只分布在导体表面，表面为等电势且内部电场强度是稳定为零。

2．孤立带电导体。在没有外电场中的带电导体平衡时，同样其内部各点的场强E一定为零，否则只要导体中的电场不为零，导体中的电荷就会发生定向移动，这样就意味着导体未达到静电平衡状态。

静电平衡时，导体上的电荷分布有以下两个特点：

1.导体内部没有电荷，电荷只分布在导体的外表面。

2.在导体表面，越尖锐的地方，电荷的密度（单位面积的电荷量）越大，凹陷的位置几乎没有电荷。

由以上理论可知：实心小球是规则的均匀的，所以表面电荷分布时，它处于静电平衡状态。

广东省物理高考改卷标准

湖南2023高考物理难度适中。

选择题、实验题难度不大，学生很容易下手，比平时考试稍微容易些，但是最后两个计算题难度较大，一个考察动量与能量结合的综合性大题，一个考察电磁感应与电容器结合的大题，其难度主要体现在同学们对模型不熟悉，计算量大两个地方！总体难度比去年稍微容易些。

高考物理试题：

湖南高考物理试卷依托高考评价体系，强化基础性考查，优化情境设计，增强试题灵活性，深化关键能力考查，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，湖南高考物理试题引导教学减少死记硬背和“机械刷题”的现象，助力高中育人方式改革。

高考考试时间与科目：

湖南省2023年普通高校招生统一考试（含全国统考和普通高中学业水平选择性考试）时间为6月7日至9日，其中6月7日考试科目为语文、数学；6月8日考试科目为物理、历史、英语；6月9日考试科目为化学、地理、思想政治、生物。

高考物理命题特征：

1、基础性

本次考卷中中档题为主，与课堂上教师和学生的教和学高度吻合，引导回归课堂基础知识讲解；题干普遍信息繁多，引导讲解习题的时候，加强信息提炼能力，培养物理的理解能力；第1题，第3题，第5题，第6题，第9题，第14题，都是平时课堂上讲解过的最基础的物理知识点。

氢核聚变，重核裂变，质量亏损，振动图像，波的传播，点电荷的场强叠加，速度选择器，带电粒子在磁场中偏转，交变电流的产生，交变电流的有效值，电阻的影响因素，电磁感应的双棒切割问题这些经典考点，平时怎么做，考试也就是怎么考的。

2、素养性

以高中物理新课程标准为依据，注重考查“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。试题注重考查必修和选择性必修两部分内容中重要的物理观念与规律的理解与运用情况。

解读：上海高考物理命题思路有何变化

广东省物理高考改卷标准？

2022年是广东省正式回归广东卷命题的第二年。卓越教育高中物理专家团队认为：本次考试和往年广东高考难度基本齐平，突出主干知识，着重对核心物理概念、规律、思想和方法的考查，如第1题考查共点力的平衡，第4题考查交变电流的描述、第5题考查玻尔的能级结构、第14题的密立根的油滴实验，都是熟悉的知识点，但创新点在于建立新的情境或者从了解实验原理到深入挖掘研究过程，乃至定量计算，发展学生思维，结合生产、生活中的实例，把基础知识融汇其中，也体现出广东卷符合高考评价体系“一核四层四翼”的要求，突出了应用性，巩固基础性，其中重点突出了对力、电、磁等基础性主干知识的考查。而此次考试可看出命题者对学生的空间思维能力，图像信息读取能力提出了新的要求，如第1题的平面几何关系，第3题的物理信息转化为图像，第7、10题的三维空间思维，第12题的图像提取信息能力等等。以此要求学生要学会利用三维坐标，图像图表等数学工具合理分析物理问题，同时也需具有良好的真实情境分析能力，应用已学的物理知识解决实际问题的能力，从而促进学生的学科素养的形成与发展。

一、试卷模块占比

卓越教育高中物理团队从试卷构成上进行分析对比，认为相比往年，物理各版块的考查比例相对均衡了，与广州多次模拟考的分布趋向相同，同时今年第一大题和第二大题的知识点看似互换了，但第二大题是披着电场外衣的力学综合问题，建议考生要掌握力与运动的分析方法，同时注意暗藏的分类讨论

　　上海高考物理科考查目标从“四大能力”调整到“五大能力”　　　　2007年的考试目标主要是对五大能力进行考查，它们分别是：获取、处理信息的能力；观察、实验能力；理解、判断能力；分析综合能力；科学探究能力。2008年的考试目标调整为对四大能力进行考查，它们分别是：物理思维能力；物理实验能力；综合应用能力；科学探究能力。2009年的考试四大能力目标与2008年相同，但是在各能力目标下面的子目标上，又有调整。2010年考试目标又从四大能力目标重新调整为五大能力目标，但是在内涵上又与2007年时的能力目标有所不同，新的五大能力目标分别为：基础知识与基本技能；物理思维能力；物理实验能力；综合应用能力；科学探究能力。　　　　在具体能力目标下的子目标中，考查的侧重点有所调整　　　　对于科学探究能力这一目标，除2007年的考试手册中提到3条子能力目标，即“主要指发现问题、提出问题的能力；根据已有事实和条件对相关问题的可能结果做出猜测与假设的能力；初步评估、分析与论证探究过程以及结论的能力”以外，2008年、2009年、2010年均稳定为2条子能力目标，而且也不再强调对新的物理现象和问题进行探究，而是突出能对给出的物理现象和物理问题进行实验的或理论的探究，可见，考查的侧重点有所调整。　　　　对于2008年、2009年均提到的子目标“能理解物理概念、规律、公式的基本含义”，2010年调整为“能理解物理概念、规律、公式的基本含义并知道其发展历程”，强调了物理学史的内容，这与新课程改革的思路是合拍的，这在以往几年的高考考卷中已经有所体现，比如2008年第5题“伽利略羊皮纸手稿实验数据”；2009年第8题“牛顿建立万有引力定律的过程”等。　　　　2010年的考试手册中，除了在“物理思维能力”这一目标中保留了“能应用简单的数学技能处理问题”这一子目标外，还在新增加的能力目标“基础知识与基本技能”中，又一次提到“能用简单的数学运算处理问题”，可见，对于基本的数学运算能力要求有所增强。　　　　2010年考试目标中新增的“基础知识与基本技能”，给出了一个明显的信号，即强调回归基础　　　　针对2010年上海高考新增的能力目标——“基础知识与基本技能”，在复习中，应当加强对于课程标准、教材中提到的基础知识、基本技能部分的内容进行梳理、归纳，对于基本概念、基本规律，尤其是传统意义上的“非主流知识”，要予以关注，力求复习全面，不遗漏知识点。　　　　其次，要加强对于物理概念、规律、公式的基本含义的理解。尤其是对一些核心的知识，不仅要记住结论，而且还应该知道它的来龙去脉，知道其发展的历程，这样，才能加深对于物理本身的理解。　　　　第三，要注意提高运算能力。以往有一种观念，一提到运算能力，就会与定量计算，尤其是比较复杂的数学计算联系在一起。实际上，这是比较片面的看法。运算能力实际上分为定性的分析和定量的计算两个部分。而且，从考试目标传达的信息看，首先强调的还是基本知识基本技能范畴中的数学运算能力，所以，这是一种对基本功的要求，而非数学的拔高。　　　　考试目标会体现在试卷上，以2009年上海高考物理卷为例，具体数据见下表　　　　考试目标 试题分值 占整卷的百分比　　　　物理思维能力 92 61.3%　　　　物理实验能力 31 20.7%　　　　综合应用能力 23 5.3%　　　　科学探究能力 4 2.7%